李振武

摘要：在素質(zhì)教育改革背景下，實施“雙減”政策是義務(wù)教育改革和發(fā)展的大勢所趨。在“雙減”政策的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)研究作業(yè)的設(shè)計一方面可以減輕小學(xué)生的生理負(fù)擔(dān)，另一方面可以減輕小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。本文在“雙減”政策的基礎(chǔ)上，簡要分析了雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)布置策略，為數(shù)學(xué)教學(xué)和教育的發(fā)展提供有利條件。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);探索

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)是為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)意識的重要階段。數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在“雙減”政策背景下，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)項目內(nèi)涵的根本途徑是改革小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)研究方法，讓小學(xué)生走出傳統(tǒng)作業(yè)方式的局限，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看世界。因此，為了幫助小學(xué)生形成正確理性的思維，合理培養(yǎng)邏輯思維，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)情緒和現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，有效地突出“以學(xué)生為本”的理念，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

一、控制作業(yè)量，減輕負(fù)擔(dān)

1、老師應(yīng)該提前設(shè)計好作業(yè)，確保有足夠的作業(yè)量

小學(xué)階段是影響學(xué)生長期學(xué)習(xí)態(tài)度的重要階段。在這個階段，如果老師給的科目作業(yè)量太多，小學(xué)生的身心就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞和知識沖突。因此，在“雙減”政策背景下，控制作業(yè)設(shè)計和布局的“量”是數(shù)學(xué)教師設(shè)計作業(yè)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。為了控制小學(xué)作業(yè)探索性設(shè)計的“量”，數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)時，應(yīng)該避免無聊和重復(fù)的任務(wù)內(nèi)容。

2、家庭學(xué)校協(xié)調(diào)，以監(jiān)控學(xué)生作業(yè)完成時間

基于數(shù)學(xué)本身的獨創(chuàng)性，盡管數(shù)學(xué)教師注重根據(jù)“雙減”政策生動、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計作業(yè)，但許多小學(xué)生在完成時間和效率上仍然存在明顯差異。最重要的是，小學(xué)生最有趣、最活躍[1]。因此，在調(diào)整作業(yè)量的過程中，數(shù)學(xué)教師還需深化與學(xué)生家長的溝通，通過家校合作有效監(jiān)測作業(yè)完成時間，讓學(xué)生進(jìn)行探索性思考。例如，數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)建一份“學(xué)生作業(yè)完成登記表”，讓學(xué)生家長結(jié)合學(xué)生的實際情況填寫作業(yè)的開始和結(jié)束時間，幫助數(shù)學(xué)老師進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計和協(xié)調(diào)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新、效率和質(zhì)量的提高

1、整合文化，深化探索性工作設(shè)計

數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)“雙減”政策的含義，在家庭作業(yè)的探索性設(shè)計中，以優(yōu)化、靈活的設(shè)計取代嚴(yán)格、全面的家庭作業(yè)設(shè)計。要做到這一點，數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)識到，數(shù)學(xué)不僅是一門理性的科學(xué)學(xué)科，而且是社會文化發(fā)展積累起來的人文學(xué)科。因此，在設(shè)計探究性任務(wù)時，通過正確整合數(shù)學(xué)文化，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)精神。例如，在“圓柱體和圓錐體”課程中，根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一個調(diào)查練習(xí)任務(wù)：“找到生活中存在的圓柱體和圓錐體”。這類作業(yè)可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識和競爭意識，使他們能夠靈活地復(fù)習(xí)、發(fā)揮和探索課堂上所學(xué)的知識，形成清晰的知識記憶。

2、連接生活，讓探索作業(yè)設(shè)計有溫度

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計需要與生活建立一定程度的自然聯(lián)系，使小學(xué)生能夠通過生活化的家庭作業(yè)，有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在元、角、分的教學(xué)中，目前廣泛使用的電子支付方式已經(jīng)在許多領(lǐng)域取代了紙幣支付，因此小學(xué)生認(rèn)為他們不了解人民幣的單位。因此，專門設(shè)計了兩種作業(yè)，去超市買東西一是只能以紙幣支付，另一種是只能以電子方式支付。學(xué)生“購買5本筆記本、6把尺子和8支鉛筆，并根據(jù)實際的購買經(jīng)驗討論自己的感受”。這些教育情境不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生合作探索，完成有趣的任務(wù)，還讓學(xué)生體驗了情感，在生活中建立對數(shù)學(xué)的信心，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、合理的分層使得作業(yè)更加具有梯度性

每個學(xué)生都明顯不同。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)探究式作業(yè)時遵循“雙減”的原則，同時還要注重“因材施教”，強(qiáng)調(diào)探究性任務(wù)設(shè)計的科學(xué)分層優(yōu)勢，展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生擺脫局限[2]。根據(jù)學(xué)生的能力不同，設(shè)計不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面可以取得不同的進(jìn)步。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的核心價值不言而喻，是最終教育效果的重要外在表現(xiàn)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，并應(yīng)包括充分體現(xiàn)學(xué)生個性化和差異化的思維型作業(yè)，使學(xué)生充分利用空閑時間培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在小學(xué)階段，每個學(xué)生都有不同的思維方式和學(xué)業(yè)特點，因此教師要充分反映學(xué)生的主觀狀態(tài)，通過完成作業(yè)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。以《時、分、秒》課的教學(xué)為例，本課的重點是讓學(xué)生認(rèn)識鐘面、時、分、秒等時間單位，并學(xué)會正確地在鐘面上讀、寫時間。教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗課程內(nèi)容與課外生活的相關(guān)性，養(yǎng)成觀察和珍惜時間的良好習(xí)慣。將具有擴(kuò)展性和開放性特征的問題作為作業(yè)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)束語

時代不同，需求也就有所改變，現(xiàn)在教育需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以促使學(xué)生的全方面發(fā)展和健康成長。教師可以在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，多加充實小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，考慮怎樣減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時增強(qiáng)作業(yè)完成的效果。

要貫徹實行政策的各種規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教育要格外注重學(xué)生的身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，策劃出有趣味、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，真正達(dá)到讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)的目的，讓學(xué)生有一個快樂的童年。

參考文獻(xiàn)

[1] 高燕. 雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計與實踐[J]. 新一代：理論版， 2021（18）：2.

[2] 盧秋麗. 雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)低段差異性作業(yè)研究[J]. 讀與寫：中旬， 2022（5）：3.