李巧峰

摘要：在新課標(biāo)的指引下，如何讓學(xué)生聽(tīng)得懂，有興趣聽(tīng)，把重點(diǎn)難點(diǎn)化成身邊常見(jiàn)或見(jiàn)得到的案例，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有樂(lè)趣，讓學(xué)生有興趣學(xué)，或者可以起到妙筆生花的效果，非常關(guān)鍵也非常重要。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求，也契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)契合小學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境來(lái)活躍學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)教師挖掘的教學(xué)資源貼近學(xué)生的生活，提升學(xué)生思維的靈活性。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生在情境下展開(kāi)自由的探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的欲望，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)走向主動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率課堂[1]。對(duì)此，本文就教師如何挖掘課堂情境并應(yīng)用其提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力展開(kāi)了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的教學(xué)措施。

一、數(shù)學(xué)情境教學(xué)的特點(diǎn)

并非所有的教學(xué)都是情境教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)有下列兩個(gè)基本特點(diǎn)：

（一）真實(shí)性特點(diǎn)

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)自然，流暢地過(guò)渡到教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，絕不能杜撰，臆造的不符合實(shí)際的情境，應(yīng)遵循寧精勿雜的真實(shí)性原則，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）目標(biāo)性特點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境必須是目標(biāo)明確而具體的，即結(jié)合學(xué)生特征和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)具體的行為活動(dòng)，簡(jiǎn)潔，合理，有效的語(yǔ)言，緊扣教學(xué)目的，落實(shí)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如讀圖能力，表達(dá)能力，分析資料，解決問(wèn)題的能力等。

二、構(gòu)建課堂情境，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

（一）生活化情境，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)

生活是最好的教育素材，現(xiàn)在所應(yīng)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容編排上也非常重視與生活的聯(lián)系，注重用豐富精彩的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是他們有一定經(jīng)歷和感受的事物，創(chuàng)設(shè)生活化的情境會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊，拉近與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的畏難心理，使學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“認(rèn)識(shí)圖形”這部分的知識(shí)積累，把教學(xué)設(shè)計(jì)成以分析生活事物為基礎(chǔ)的三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，通過(guò)多媒體把學(xué)生日常生活中接觸到代表性的生活物品展示出來(lái)，使學(xué)生感受到"角"就在身邊;然后，鼓勵(lì)學(xué)生用手折角，通過(guò)動(dòng)手操作感受角的基本特征;最后，向?qū)W生拓展其在生活中的應(yīng)用如椅子的角度、沙發(fā)的設(shè)計(jì)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受角與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力[2]。

（二）問(wèn)題化情境，使學(xué)生感受思考的趣味

“學(xué)起于思，思源于疑?！眴?wèn)題是指引學(xué)生思考、質(zhì)疑的最常用的教學(xué)策略，也是師生互動(dòng)的重要形式。一個(gè)好的問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，也是支撐和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，它可以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)之美。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師一定要選好問(wèn)題的"點(diǎn)"，要選擇課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的重難點(diǎn)，或?qū)W生解決問(wèn)題的關(guān)鍵"轉(zhuǎn)折點(diǎn)"，通過(guò)對(duì)"點(diǎn)"的突破幫助學(xué)生梳理主線，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中直觀記憶、形象記憶，提升思維能力，提升技能、掌握方法，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的要求。

例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》中，教師就可以借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境：“春天來(lái)了，周末18名同學(xué)去公園劃船。每條船限乘4人，每條船每小時(shí)的租船費(fèi)用是9元。至少要租幾條船？如果他們計(jì)劃玩2個(gè)小時(shí)，100元夠嗎[3]？”教師鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試用列式計(jì)算數(shù)學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)。并在學(xué)生們完成后一起總結(jié)“用余數(shù)除法解決生活中的問(wèn)題時(shí)需要注意什么”這個(gè)問(wèn)題。整個(gè)探究過(guò)程中，教師以問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，既能夠解決問(wèn)題，也能在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生解題問(wèn)題的動(dòng)力

應(yīng)用題都是由事實(shí)、條件、問(wèn)題三部分組合而成，情節(jié)與數(shù)量相互作用、相互依存，不僅為學(xué)生提供了動(dòng)腦和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，還引導(dǎo)他們運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納等方法去研究探索，從而他們?cè)谀軌驅(qū)W到具體知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成理性認(rèn)識(shí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)"構(gòu)建開(kāi)放的數(shù)學(xué)課程"的指引下，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)情境，提一些簡(jiǎn)單但又具有探索和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)趣味性問(wèn)題，交由學(xué)生探討、分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)尋找答案，把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，輕松解決晦澀難懂的應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)。

以一道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算應(yīng)用題為例，“水果商店新購(gòu)入了400斤水果，其中草莓占了總斤數(shù)的八分之三，草莓有所少斤？?jī)商煲还操u(mài)出了所有草莓的五分之二，還剩下多少草莓[4]”。這道題來(lái)源于日常生活，學(xué)生在熟悉的情景中能更容易理清思路，可以知道第二問(wèn)需得第一問(wèn)正確解答才能得到正確答案。學(xué)生練習(xí)過(guò)這道問(wèn)題之后，在生活中去水果店，會(huì)習(xí)慣性的計(jì)算所需水果的價(jià)錢(qián)，不僅提高了學(xué)生的生活能力，也讓貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境降低了學(xué)生的知識(shí)理解難度，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得清晰而直觀，讓數(shù)量關(guān)系變得更加直觀而富有邏輯性，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求，也契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，可以把教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)化成身邊常見(jiàn)或見(jiàn)得到的案例，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有樂(lè)趣。新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在正確認(rèn)知數(shù)學(xué)情境教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上貼近學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)契合小學(xué)生認(rèn)知的生活化情境、問(wèn)題化情境、探究性情境，激發(fā)學(xué)生解題問(wèn)題的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到具體知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 王芳. 應(yīng)用情境教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2021（24）：47-49.

[2] 謝歆鑫. 創(chuàng)設(shè)物理情境，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（1）：76-78.

[3] 張星. 如何利用生活情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2016（9）：80.