宣瑩

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文的教學(xué)難點(diǎn)之一，很多學(xué)生表現(xiàn)出不知道怎么寫作文、觀察活動(dòng)缺少結(jié)果素材、“一動(dòng)筆就望天花板”的狀態(tài)。陽光教育理念下，學(xué)生需要一個(gè)自然、開放的環(huán)境去獲得體驗(yàn)，教師要將語文課堂打造成適宜學(xué)生成長，適宜學(xué)生釋放情感的場所。本文主要圍繞陽光教育理念下的作文教學(xué)進(jìn)行討論，從策略到教學(xué)效果，目的為推動(dòng)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：陽光教育理念;小學(xué)語文;作文教學(xué)

引言：陽光教育理念是一種追求健康、快樂、人文關(guān)懷和人性化管理的教育理念，目的在于促使學(xué)生的全面發(fā)展。陽光教育包含運(yùn)動(dòng)、實(shí)踐、德育、課堂等多個(gè)方面，覆蓋校園、教師、學(xué)生三個(gè)層次，是一套相對成熟、有序的教育理念。在課堂教學(xué)方面，陽光教育理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)生放在主體地位，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著憧憬和希望進(jìn)入課堂，帶著幸福和滿意走出課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課堂上有所收獲。

一、陽光教育理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)策略

（一）優(yōu)化對話平臺引發(fā)個(gè)性表達(dá)

教師需要在班級內(nèi)、在小學(xué)語文的課堂上構(gòu)建一種能夠推心置腹交談的對話環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母惺?、自己的所見所聞、自己產(chǎn)生的懷疑和問題拿到課堂上與老師同學(xué)一起討論，讓學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、對課文的閱讀感受進(jìn)行交流，在學(xué)生表達(dá)過程中適當(dāng)穿插“你觀察得真仔細(xì)”“你真有想象力”等帶有細(xì)節(jié)的肯定和贊揚(yáng)的話語，鼓勵(lì)學(xué)生的暢所欲言。長此以往，學(xué)生更愿意在課堂上分享自己的收獲，在口頭表達(dá)中逐漸掌握條理、掌握順序描述，為書面表達(dá)奠定基礎(chǔ);更愿意在生活中進(jìn)行觀察和分析，展現(xiàn)他們的觀察能力和分析能力。

（二）教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察和總結(jié)

很多教師都有過這樣的經(jīng)歷，在課堂上要求學(xué)生回家觀察寵物、植物、父母家人言行，在課堂上進(jìn)行交流分享，為書面表達(dá)做準(zhǔn)備。為了保證觀察活動(dòng)有目的性和真實(shí)性，不少教師都會(huì)現(xiàn)在課堂上詢問學(xué)生所感興趣的、想要觀察的對象。學(xué)生們說得熱火朝天，有的說“我家養(yǎng)了小金魚”，有的說“我家有媽媽養(yǎng)的杜鵑花”，有的說“我家鄰居有小貓咪”，有的說“我有望遠(yuǎn)鏡可以看到天上的星星”……教師以為學(xué)生有了觀察的對象，也表現(xiàn)出了對完成觀察作業(yè)的高昂興致，觀察作業(yè)應(yīng)能有較好的結(jié)果。結(jié)果，第二天組織學(xué)生分享交流時(shí)學(xué)生的觀察結(jié)果很表面、很固化，比如“小金魚睜著眼睛睡覺”“星星一閃一閃眨眼睛”等。這些其實(shí)并不是真正觀察的結(jié)果，而是學(xué)生對事物的固有印象，可能來自于課內(nèi)外閱讀文本的描述。教師需要用一次觀察活動(dòng)來教會(huì)學(xué)生真正的觀察，帶領(lǐng)學(xué)生近距離觀察一件事物，并將自己觀察到的內(nèi)容記下來，與同伴進(jìn)行口頭分享，隨后趁熱打鐵完成作文寫作。觀察的對象可以是校園內(nèi)的植物，可以是出現(xiàn)在校園中的動(dòng)物，要求學(xué)生記住觀察對象的形態(tài)、外表細(xì)節(jié)、動(dòng)作、反應(yīng)。哪怕一名學(xué)生只觀察到了一條結(jié)果，在口頭交流環(huán)節(jié)中也能夠通過相互分享的方式掌握足夠多的觀察結(jié)果，最終落實(shí)到筆頭上有內(nèi)容可以寫。

（三）將學(xué)生寫作與課文閱讀相結(jié)合

部編版語文教材中有的單元中有習(xí)作要求，有的單元只有綜合性學(xué)習(xí)、語文園地、口語交際，教師在應(yīng)用語文教材時(shí)應(yīng)充分結(jié)合單元要求，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與閱讀結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀課文中尋找寫作的技巧和模板。以三年級下冊的第四單元舉例，《花種》《蜜蜂》等課文都屬于仔細(xì)觀察一件事物，提出相應(yīng)猜想和實(shí)驗(yàn)，并最終獲得結(jié)果的文章。從文章分類來講屬于說明文類型，但因?yàn)槲恼伦髡弑磉_(dá)比較淺顯易懂，更多體現(xiàn)了對自然界事物的觀察、分析和總結(jié)，可以作為中年級小學(xué)生寫物作文的模板。教師可以參考教材習(xí)作要求“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”來引導(dǎo)學(xué)生分析課文的寫作特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生仿照課文進(jìn)行摹寫，將對實(shí)驗(yàn)的猜想和實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果清晰表述。

二、陽光教育理念下語文作文教學(xué)效果

利用課堂時(shí)間組織學(xué)生對校園內(nèi)的螞蟻進(jìn)行觀察，因?yàn)榻谔鞖馇缋饰浵伒幕顒?dòng)比較普通，選擇用食物來引誘螞蟻。班級里的男生最先發(fā)現(xiàn)了螞蟻窩，將糖塊放在距離螞蟻窩一段距離的空地上，學(xué)生分成兩部分對螞蟻窩到糖塊之間的空地進(jìn)行包圍觀察。本次實(shí)踐成功觀察到了少數(shù)螞蟻發(fā)現(xiàn)糖塊、大批螞蟻出窩前來搬運(yùn)的全過程，學(xué)生返回教室后討論得熱火朝天，討論螞蟻晃動(dòng)觸角可能的含義，討論大批螞蟻排成一列徑直朝著糖塊移動(dòng)，為什么沒走岔路……組織學(xué)生開始寫作文前，引導(dǎo)學(xué)生模仿《花種》《蜜蜂》等課文的寫作方式，鼓勵(lì)學(xué)生默寫。正式開始后，幾乎所有學(xué)生都埋頭安安靜靜書寫。第一次在40分鐘內(nèi)，全班學(xué)生都把字?jǐn)?shù)不低于150字的作文交了上來，最快的學(xué)生在30分鐘內(nèi)寫了接近300字，大多數(shù)學(xué)生都在40分鐘寫了200字以上。而且，詢問感受時(shí)大多數(shù)學(xué)生都表示“有東西可以寫”“模仿了一下課文的表達(dá)順序”，認(rèn)為是最不困難的一次作文經(jīng)歷。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生需要接近觀察對象，需要教師以實(shí)踐為觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去應(yīng)用課文中的寫作技巧。作文教學(xué)需要自然環(huán)境作為基礎(chǔ)，需要生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生才不會(huì)困于沒有素材可以寫。教師應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的交流空間，引導(dǎo)學(xué)生正確釋放自己的感想。

參考文獻(xiàn)：

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