劉云旦

摘要：雙減政策為初中體育教學(xué)工作提出了更高的要求。在初中的體育教學(xué)中，由不同學(xué)生個體之間也存在一定差異，教師采用一刀切的教學(xué)方式，會導(dǎo)致部分同學(xué)存在明顯的身心壓力，難以有效滿足雙減政策的有關(guān)要求。在這種社會背景下教師就需要加強體育分層教學(xué)，保證所有學(xué)生都能實現(xiàn)共同進步，下面本文將對雙減背景下初中體育課分層教學(xué)做一個分析。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中體育;分層教學(xué)

在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致部分體力較差的學(xué)生，在實際的教學(xué)過程中很難完成教學(xué)任務(wù)，存在著明顯的身心壓力，并且部分學(xué)生未得到有效鍛煉，難以得到快速提升。這就導(dǎo)致初中學(xué)生對體育教學(xué)工作的積極性明顯降低，教師就需要在體育課堂教學(xué)中積極開展分層教學(xué)，這也將是初中體育教學(xué)工作改革的重要手段之一。

一、進行層次化的主體劃分，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在初中的體育教學(xué)工作中，教師想要通過有效應(yīng)用分層教學(xué)從而滿足雙減政策的有關(guān)要求，首先就需要對班級所有學(xué)生進行合理劃分，這是保證分層教學(xué)法應(yīng)用效果的重要基礎(chǔ)。初中體育教師首先就需要加深對班級所有學(xué)生的了解，保證能對班級所有學(xué)生的個體差異做到明確掌握，只有以此作為基礎(chǔ)才能保證學(xué)生層次劃分能更加的合理準(zhǔn)確，保證分層教學(xué)能順利開展[1]。

比如：教師在進行學(xué)生的實際層次劃分過程中，首先就要求教師不僅需要以學(xué)生的身體素質(zhì)作為出發(fā)點，同時還需要以學(xué)生的心理需求作為依據(jù)。所以教師在實際的分組之前就需要對學(xué)生的性格特點、身體素質(zhì)、興趣愛好等做到熟練掌握。教師可以采用自測表的方式對學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理需求做到全面掌握。在分組過程中嚴(yán)禁按照成績的方式進行分組，從而有效保證分層的科學(xué)性。教師只有在學(xué)生的分層過程中對諸多因素進行充分考慮，才能有效保證學(xué)生分層的科學(xué)性以及合理性，這對分層化教學(xué)的高效開展具有重要幫助。

二、采用分層化的教學(xué)目標(biāo)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

教師在完成學(xué)生的分層之后，就需要從每一個層次學(xué)生的實際情況出發(fā)進行針對性的教學(xué)目標(biāo)制定[2]。在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，就需要在結(jié)合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實際情況做到充分考慮，從而實現(xiàn)為每個層次的學(xué)生都能制定符合的教學(xué)目標(biāo)，這對提高教學(xué)效果以及降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都具有重要幫助[3]。

比如：教師在進行1千米長跑的訓(xùn)練過程中。其中對卓越組的學(xué)生教師需要這部分學(xué)生對長跑的練習(xí)方法做到熟練掌握，并且在跑步練習(xí)中需要對呼吸節(jié)奏進行合理掌控，保證學(xué)生在對體力合理分配的基礎(chǔ)上以較快的速度完成訓(xùn)練。對于發(fā)展組學(xué)生，教師需要這部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)的跑步方法，并且要求學(xué)生能堅持不懈跑完全程。對于突破組學(xué)生而言，教師需要這部分學(xué)生掌握跑步的基本技巧，同時要對這部分學(xué)生進行有效的鼓勵，要求這部分學(xué)生盡量跑完全程。同時在訓(xùn)練過程中，教師一定要保證訓(xùn)練過程的循序漸進，這樣才能保證學(xué)生的跑步能力可以得到逐漸提升。在實際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)能力較強的同學(xué)發(fā)揮自身作用對其他學(xué)生進行指導(dǎo)，這不但有助于這部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時對加強學(xué)生之間的交流也具有重要幫助，還能有效降低教師對學(xué)生帶來的心理壓力，保證所有學(xué)生都能實現(xiàn)共同進步，從而滿足雙減政策的有關(guān)要求。

三、應(yīng)用分層化的教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中體育想要對分層教學(xué)進行有效應(yīng)用，還需要從學(xué)生的分層情況出發(fā)采用多種多樣的教學(xué)方式，從而保證體育課堂教學(xué)氛圍能得到有效活躍，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都具有重要幫助，保證所有學(xué)生都能積極參與體育鍛煉[3]。

比如：教師在進行籃球的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)不同層次的學(xué)生采用針對性的教學(xué)方法，其中對于突破組的學(xué)生，教師就可以采用講解、示范、指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式進行教學(xué)，通過將動作進行分解，保證學(xué)生通過對各個動作進行分解練習(xí)，最后完成整個動作。同時對發(fā)展組學(xué)生，教師就需要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)動作之后，可以要求學(xué)生以小組游戲的方式進行練習(xí)，逐漸提高這部分學(xué)生的動作穩(wěn)定性。同時在對卓越組學(xué)生的教學(xué)中，教師就需要采用啟發(fā)式的教學(xué)方式對這部分學(xué)生進行教學(xué)，在教學(xué)過程中教師可以組織這部分學(xué)生進行模擬比賽，有效加大教學(xué)難度，保證這組學(xué)生在比賽中能將運球技巧以及投籃技巧進行有效鍛煉，實現(xiàn)通過分層化的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

四、開展分層化的教學(xué)評價，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)體育教師在開展分層教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)都有所不同，所以教師也需要對學(xué)生開展分層化的教學(xué)評價工作，從而避免采用傳統(tǒng)的成績評價方式對學(xué)生的信心造成打擊，教師就可以將運動進步作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，通過分層化的教學(xué)評價內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能得到有效增加[4]。

比如：教師在進行學(xué)生的投擲訓(xùn)練的評價過程中，教師就可以教學(xué)生在掌握投擲技巧之前的投擲距離作為參考，通過教學(xué)前后的投擲距離比較作為評價標(biāo)準(zhǔn)，保證評價結(jié)果能更加具有針對性。并且教師還需要針對不同層次學(xué)生的特點進行有效引導(dǎo)，有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。并且在實際的評價過程中可以開展自我評價以及相互評價等活動，通過這種多元化的教學(xué)評價方式使學(xué)生的心理意識能得到逐漸轉(zhuǎn)變，這對增加學(xué)生對體育訓(xùn)練的信心也具有重要幫助，從而能充分發(fā)揮分層化教學(xué)評價工作的最大價值。

五、結(jié)束語：

綜上所述，在初中體育的教學(xué)工作中，增強所有學(xué)生的體質(zhì)作為教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，所以體育教師就需要積極引入分層教學(xué)法，通過對學(xué)生進行合理分層，采用針對性的教學(xué)目標(biāo)以及多樣化的教學(xué)方式，保證分層教學(xué)法能得以高效順利應(yīng)用。這樣才能充分發(fā)揮分層教學(xué)法的重要價值，在有效降低學(xué)生身心壓力的基礎(chǔ)上，保證所有學(xué)生的身體素質(zhì)都能得到有效鍛煉，在有效滿足雙減政策的基礎(chǔ)上促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]武衛(wèi)東.淺析初中體育選項課分層教學(xué)的實踐[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021，（23）：111-112.

[2]陳紹付.初中體育選項課分層教學(xué)的實踐探索[J].考試周刊，2021，（33）：117-118.

[3]李景春.探究在初中體育課堂中實行分層教學(xué)的意義[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020，（10）：94.

[4]代玉玲.核心素養(yǎng)下的初中體育分層教學(xué)分析[J].智力，2020，（26）：9-10.