丁光勇

摘要：在新課改的發(fā)展目標下，對教育的要求理念有了明顯的轉變和變化，尤其是小學美術方面的教學過程，要將中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵滲入到小學美術教學中，這個發(fā)展歷程的導向是必然實行的，如果學生能夠在美術中使用中華傳統(tǒng)文化的基本理念，那么人們的思想會得到進一步的傳播和改變，教師的觀念要順從現(xiàn)代教育的氛圍，才能夠進一步提升學生的美術能力，本文就小學美術教學中中華傳統(tǒng)文化的滲透路徑分析提出以下論述觀點。

關鍵詞：新課改;中華傳統(tǒng)文化;現(xiàn)代教育;美術能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、中華傳統(tǒng)文化對小學美術教學的意義

1.提升小學生的美術素養(yǎng)能力

中華傳統(tǒng)文化的魅力是勢不可擋的，很多學生對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展都是存在著問題的，美術學科的發(fā)展本身就是一種文化之間的傳播，如果教師在美術課堂中引入中華傳統(tǒng)文化[1]的基礎知識，對學生的想象力以及空間方面的思考也具有重大的意義和作用，學生可以在課堂中，充分發(fā)揮自身的理解度以及技能方面的培養(yǎng)過程，美術的學習不僅僅在于基礎知識方面的認知，還要依靠眼界方面的提升和轉變。

2.加強小學生的民族自信

中華傳統(tǒng)文化的引入，會給學生帶來與眾不同的體驗和感受，對中國今后的發(fā)展也會奠定基礎性方面的進程，很多學生對中華傳統(tǒng)文化領域的發(fā)展都是不夠了解的，教師要迅速轉變學生的觀念以及知識儲存度，在課堂上加入傳統(tǒng)文化的知識，學生也會加強本民族的自信感和文化素養(yǎng)方面的認知，對我國的文化就會產(chǎn)生一定的興趣性，進而，推進美術教育的根本性發(fā)展路程。

3.汲取多元素進行創(chuàng)作

美術方面創(chuàng)作是依靠著不同種類的素材而產(chǎn)生的，和學生寫作方面的發(fā)展是隸屬于同等關系的，學生在美術創(chuàng)作時，要重視創(chuàng)作素材的方向性，很多學生在素材方面的掌控只是單向的，這樣，會局限住學生的發(fā)展思維過程，不利于美術教育的培養(yǎng)，如果轉向傳統(tǒng)文化方面的演變，或許學生的創(chuàng)作方向會有著多層次的進程，對學生美術的鑒賞能力也具有重要的作用和影響，中華文化傳統(tǒng)中蘊含的意義是非常多的，學生要善于利用中華傳統(tǒng)文化[2]的優(yōu)勢性發(fā)展，才能夠切實的發(fā)展好美術方向的教育歷程，對教師技能方面的培養(yǎng)也能夠有進一步的提升。

二、小學美術教學課堂中中華傳統(tǒng)文化滲透的主要問題

1.缺少實踐方面的探索

在美術學習課堂中，很多教師都會順從傳統(tǒng)方向的教學手段，對美術實踐方面缺少著深刻的重視和注重，只是單純的使用基礎知識講解來進行對學生的教授，學生從文字中是感受不到中華傳統(tǒng)文化的真正意義的，教師需要同學生進行實踐方面的探索，學生才能夠更加的了解美術方面的基礎知識。

2.教師缺乏中華傳統(tǒng)文化的滲透意識

在美術教師的眼中，中華傳統(tǒng)文化知識的滲透是被忽視的方向發(fā)展的，很多教師認識不到中華傳統(tǒng)文化的重要性，往往只是使用基礎知識的講解來進行對學生的教學過程，教師在這方面的發(fā)展，要學會狠下心來，從美術中找尋和中華傳統(tǒng)文化相關的，進而，促使美術教學的發(fā)展過程。

三、小學美術教學中中華傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.營造學習中華傳統(tǒng)文化的氛圍性

每個學科的發(fā)展都離不開氛圍的作用，想要更好的發(fā)揮出中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)在意義，就要首先確立學習中氛圍性，教師可以引入一些有關于中華傳統(tǒng)文化的書籍，讓學生從書籍中自行找到和美術相關聯(lián)的素材，這樣，也算是個自我創(chuàng)造的過程，美術的學習不能光依靠基礎知識的認知，還要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為主，美術的創(chuàng)造和傳統(tǒng)文化是分不開的，教師要注重這方面的引入發(fā)展，通過書籍的滲透，學生對中華文化的認知會有著更深層次的理解和程度，美術起源于文藝復興時的發(fā)展，教師要向學生多推薦文藝復興時的書籍，對學生美術思想方面會有更近一步的發(fā)展過程，有利于中華傳統(tǒng)文化中的氛圍產(chǎn)生，學生會增強很多美術相關的素養(yǎng)以及技能上的提升，教師的課堂教學有了明顯的效率以及上升過程。

2.吸引學生的注意力

美術方面的熏陶是具有很大方面作用的，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展速度提升，引入了信息化方面的技術過程，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜索名人名畫以及傳統(tǒng)文化中的素材展現(xiàn)，學生通過直觀的圖像進行探索和思考過程，對學生自身的發(fā)展也具有嚴格的含義和意識，例如《二十二世紀的建筑》教授過程，很多學生對二十二世紀的建筑都存在著不了解的情況，教師利用多媒體技術的發(fā)展，可以讓學生對二十二世紀中建筑形狀進行廣泛的熟知和認識，對學生的鑒賞能力是有很大的提高的，視角方面的獨特性，可以激發(fā)出學生有關于美術方面的靈感和初心，能夠認識到二十二世紀中建筑的歷史性和傳承性，增加了學生的傳統(tǒng)文化能力以及技能方面的改變，教師技能方面的發(fā)展有了準確的導向。

3.創(chuàng)新美術教學方式

美術教師的發(fā)展不能被傳統(tǒng)模式中的教學手段進行迷惑，要從學生的發(fā)展特點中入手，才能夠得到師生之間的美術和諧氛圍，傳統(tǒng)文化中的素材是非常有意義的，教師要從學生的發(fā)現(xiàn)中進行深度挖掘，同時，對于中華傳統(tǒng)文化的傳播以及傳承，教師可以用一些名人名畫的活動以及大賽，來激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣以及樂趣，學生一旦對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強烈的興趣性和創(chuàng)作性，對學生今后的美術教育發(fā)展也會奠定相對應的基礎過程，可以從名人名畫中摘選幾個學生喜歡聽的故事，豐富的故事性能夠帶給學生良好的體驗和感受，使得學生對中華傳統(tǒng)[3]文化的發(fā)展能夠得到進一步的認知和繼承，學生從名人名畫中會獲得與眾不同的創(chuàng)作感覺以及靈感方面的探索，對教師今后的美術方向可以進行明確方面的發(fā)展，促進了小學美術教育的發(fā)展歷程。

總結

中華華夏的歷史是經(jīng)久不衰的，教師要重視這方面的教授過程，不能忽視中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力性，教師要從新技術上進行對學生的講解，尤其是多媒體方面的沿用，對學生理解美術方面的發(fā)展具有一定的意義性進程，不能使中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展進行沒落，要依照對學生美術的教授過程。同樣，對學生的講解要注重知識的豐富度，不能忽視學生的發(fā)展特點，教師要從學生的角度出發(fā)，才能夠更好的發(fā)展美術教學的路程。

參考文獻

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[3]吳濤.讓欣賞之船徜徉于文化海洋一-小學美術教學傳統(tǒng)文化滲透初探[J].吉林教育，2016（17）.