楊萬貴

摘要：合作學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)用廣泛、內(nèi)容豐富的教學(xué)理論和教學(xué)策略體系。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，合作學(xué)習(xí)逐漸成為高中教師在教學(xué)實(shí)踐中較為常用的方式之一，而合作學(xué)習(xí)是保證新課程改革實(shí)施效果、逐步完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要措施，而尋求構(gòu)建合理有效的小組合作教學(xué)模式是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須努力解決的難題。本文也針對(duì)此難題展開分析，希望可以為奮戰(zhàn)在一線的教師提供參考建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

大多數(shù)的教師對(duì)合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系和認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。這類教師教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不論是哪個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，都需要學(xué)生大量的練習(xí)才能掌握所學(xué)知識(shí)，尤其針對(duì)課堂中所學(xué)的新內(nèi)容中的概念、法則、定理等，讓學(xué)生合作交流不會(huì)有明顯的效果，反而會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，而對(duì)于概念、法則與規(guī)律本質(zhì)的掌握還是需要學(xué)生練習(xí)才能夠熟練掌握。對(duì)于稍微有難度的題目，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)探究起來很容易，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生又沒有發(fā)言權(quán)，因此教師認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)不是很適合實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)?？梢娊處煂?duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的生成還是習(xí)慣于運(yùn)用教師講授學(xué)生傾聽的模式，對(duì)于學(xué)生想法之間的碰撞不是很重視。

另外，存在一些教師雖然意識(shí)到獨(dú)立思考對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但大多數(shù)教師并沒有很好地實(shí)施它。在向?qū)W生展示小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師只給學(xué)生2-3分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行討論。有些老師甚至不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，便直接讓學(xué)生討論。因?yàn)闀r(shí)間太短，學(xué)生甚至沒有開始獨(dú)立思考，所以學(xué)生不知道該得出什么樣的結(jié)論，這類學(xué)生在課堂上基本都是保持沉默。這種存在各種限制的合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師也不會(huì)對(duì)學(xué)生的結(jié)論給予評(píng)價(jià)，很快就開始總結(jié)課堂內(nèi)容。由于時(shí)間是有限的，一般的老師會(huì)直接向?qū)W生介紹課題的實(shí)踐，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)過于形式化和模式化，對(duì)于學(xué)生而言沒有任何效果。而于教師而言，因?yàn)榻M織小組合作學(xué)習(xí)而打亂了教師的教學(xué)節(jié)奏，也可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的策略

教師需要從觀念上改變對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開展健全的小組合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，以達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師之間可以組成小組合作學(xué)習(xí)專項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)，通過集體備課、課堂觀察以及課后共同反思交流的方式，來及時(shí)找出高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施存在的問題并改進(jìn)。并且學(xué)?？梢噪A段性的組織教師參與有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，也是一種十分有效的途徑。

此外，在課堂環(huán)節(jié)（引入、新授、鞏固、復(fù)習(xí)）中，小組合作學(xué)習(xí)都能發(fā)揮其不同的作用和特色。例如在《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》一課中，首先引入環(huán)節(jié)，可以通過小組合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生自己找出其中的疑點(diǎn)形成課題，確定本節(jié)課要解決的問題。針對(duì)這節(jié)課中三者不同位置存在的關(guān)系，可以分成不同小組進(jìn)行探究，小組討論結(jié)束后得出結(jié)論，一起掌握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，這個(gè)過程教師要及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

小組合作學(xué)習(xí)就是將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也是避免“填鴨式教學(xué)”的有效手段之一。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，把解決問題的“權(quán)力”和“空間”還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組之間，一起討論，一起探究，一起找到解決方法。在一堂課的學(xué)習(xí)中，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的掌握程度肯定也是不同的。因此在鞏固環(huán)節(jié)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，形成生生之間互助的氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)優(yōu)生的理解和表達(dá)能力、重點(diǎn)幫助學(xué)困生的同時(shí)，也減輕了老師的教學(xué)壓力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

開展合作學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，即使沒有作業(yè)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)在家里做一些課外習(xí)題，讓家長(zhǎng)和教師放心。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，在學(xué)校組織的成員輪流給他們指導(dǎo)，這類學(xué)生為了不辜負(fù)組織的期望，也逐漸開始參與其中，為了做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)而主動(dòng)查詢資料，教材上的例題也都反復(fù)練習(xí)。通過彼此間互幫互助，互相監(jiān)督，學(xué)生整體的成績(jī)都會(huì)飛速提升，教師也就有更多時(shí)間來針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題給學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練。

小組學(xué)習(xí)不僅提高高中生的成績(jī)，其交際水平也有所改善。在合作學(xué)習(xí)方法開展期間，通過討論能促使學(xué)生之間的友好相處，性格較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)和同學(xué)逐漸展開交流。有一點(diǎn)比較好的是，大多數(shù)同學(xué)在和同學(xué)的交往中，逐漸學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光來評(píng)價(jià)自己的同學(xué)，不斷的學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了贊賞他人，同學(xué)之間無端爭(zhēng)論的現(xiàn)象幾乎不見了，也因此提高了學(xué)生的合作能力，這對(duì)以后面向社會(huì)發(fā)展也有很大幫助。另外，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，遇到問題時(shí)他們可以尋求支持和幫助，同時(shí)他們也可以去幫助其他同學(xué)，彼此虛心接受對(duì)方的建議，這有助于他們逐漸完善自己的個(gè)性。

結(jié)論

教師要了解社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新精神、環(huán)境意識(shí)、科學(xué)人文素質(zhì)和實(shí)踐能力，使其具備終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展和熱點(diǎn)話題的出現(xiàn)，教師應(yīng)完善課程、教材和課程，與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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