李杰

摘要："生活化"是指利用地理知識(shí)解決生活中的問題，將生活中的實(shí)際情況和地理知識(shí)相結(jié)合，將抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到知識(shí)的無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而因特網(wǎng)的出現(xiàn)，則為中學(xué)地理生命教育提供了一個(gè)全新的平臺(tái)。初中地理課堂的生活化教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一個(gè)重要課題。下面本文將詳細(xì)地進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中地理;生活化教學(xué)

引言

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步推進(jìn)，針對教師教學(xué)明確提出了新的規(guī)定，教師可以對教學(xué)和生活中間的聯(lián)系具體進(jìn)行了解，據(jù)此生活化教學(xué)也變成當(dāng)代教師值得研究的一項(xiàng)課題。而怎樣可以能夠更好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生搭建生活化的高中地理課堂，也是教師現(xiàn)階段必須研究的關(guān)鍵之處。文中就對于當(dāng)今高中地理生活化課堂的現(xiàn)況開展剖析，探究出生活化課堂的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而歸納一些合理的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，開展生活化地理課堂的重要途徑，以提升高中地理教學(xué)的品質(zhì)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，新生活模式應(yīng)運(yùn)而生，除了物質(zhì)生活領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，精神文化領(lǐng)域也遭受到巨大的沖擊。高中地理作為生活化習(xí)性最為突出的學(xué)科之一，普及生活化教學(xué)不僅可以快速有效的傳遞課本知識(shí)，打造高效高質(zhì)量的課堂，更能幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)地理，將自己所掌握到的地理知識(shí)重新運(yùn)用到生活中，從而不斷提升自己的地理綜合素養(yǎng)。眾所周知的，融會(huì)貫通是我們現(xiàn)代化教育教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因此互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高中地理生活化教學(xué)是非常有必要的，既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也能幫助學(xué)生更好的吸收和學(xué)習(xí)地理知識(shí)與技能?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下高中地理生活化教學(xué)的具體優(yōu)勢如下：①培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，可以辯證的看待現(xiàn)實(shí)中的地理生活問題，譬如不同地區(qū)的不同氣候、地理環(huán)境特點(diǎn)等。②形成地理區(qū)域發(fā)展概念，可以基本掌握分析、解釋、判斷、和預(yù)測區(qū)域人地關(guān)系和區(qū)域系統(tǒng)特征等。③提高地理實(shí)踐能力，主要包含社會(huì)地理調(diào)查、地理模擬實(shí)驗(yàn)等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)生活內(nèi)容和地理知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的對知識(shí)的印象

一些教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的課后練習(xí)環(huán)節(jié)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，高中地理生活化教學(xué)中，許多的教師依舊將教學(xué)的關(guān)鍵放到了課堂之中。因此，學(xué)生課后練習(xí)生活化學(xué)習(xí)能力的塑造并沒有獲得一定的發(fā)展。許多的教師為了更好地保證學(xué)生的考試成績，在課后練習(xí)環(huán)節(jié)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生刷題，或者讓學(xué)生進(jìn)行背誦知識(shí)要點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式忽略了課后練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的塑造作用，不利于全方位地發(fā)揮地理生活化教學(xué)的價(jià)值和作用。實(shí)際上，在地理教學(xué)內(nèi)容中，包含著許多非常好的素材和資料，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理常識(shí)的過程中，把握一些基礎(chǔ)的生活知識(shí)或技能，達(dá)到生活化教學(xué)的要求。例如，在教授"山地的形成"這部分的知識(shí)時(shí)，教師實(shí)際上能夠依靠這一課的內(nèi)容，為學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)和地震災(zāi)害的內(nèi)容，教師可以在課堂中播放視頻汶川大地震和唐山地震的視頻素材，讓學(xué)生根據(jù)視頻和多樣化的數(shù)據(jù)信息，更好地把握地震災(zāi)害給筆者們帶來的傷害教師還可以展示一些地震災(zāi)害前的預(yù)兆，教學(xué)生怎樣能夠防止地震災(zāi)害和在地震中怎樣保護(hù)自己的知識(shí)，提升學(xué)生的生活常識(shí)與生存能力。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于過于書面化，讓學(xué)生產(chǎn)生了距離感，進(jìn)而也降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在講解知識(shí)內(nèi)容的過程中，盡量將其與學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識(shí)就在自己的身邊。比如，在教學(xué)“世界氣候類型的判斷”內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生所處的市區(qū)氣候引入講解的范圍當(dāng)中，這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生比較熟悉，因此，在教師提問之后，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)回答。而教師也借著學(xué)生高漲的情緒，又提出：所在區(qū)域?qū)儆谀姆N氣候類型？農(nóng)業(yè)發(fā)展適合種植哪些作物？當(dāng)?shù)氐娜丝?、工業(yè)發(fā)展情況如何？通過這些與學(xué)生密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生開始積極思考，聯(lián)想日常生活中的種種地理知識(shí)和跡象。教師也要適時(shí)地讓學(xué)生展開小組交流討論，總結(jié)探究。而通過這些與自身密切相關(guān)的鄉(xiāng)土化知識(shí)讓學(xué)生了解地理知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和重要性。講課中理性知識(shí)與感性知識(shí)的相互結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又逐步強(qiáng)化他們的問題分析、探究創(chuàng)新精神。

2.3巧借情境化教學(xué)，有效結(jié)合生活與高中地理教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師與動(dòng)力。因此，高中地理教師可以巧借情境化的教學(xué)方法，有效結(jié)合生活與高中地理教學(xué)，努力地尋找好的教學(xué)素材和教學(xué)方法，去喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。教師可以借助普遍流行的互聯(lián)網(wǎng)手段，匯總和向?qū)W生展示一些特定的、抽象的、生活化的地理現(xiàn)象，幫助學(xué)生去理解復(fù)雜的地理概念，認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象和其背后的原理，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。譬如，當(dāng)教師變換投影儀上的坐標(biāo)之后，學(xué)生就可以根據(jù)其所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)去大致判斷該地方的氣候帶、氣候型、氣候特點(diǎn)、降水情況等，既考察了學(xué)生的地理所學(xué)，也可以鍛煉到學(xué)生各個(gè)方面的地理能力，提升其綜合素養(yǎng)。

2.4運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，拓展地理課堂教學(xué)的內(nèi)容

許多教師缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展教學(xué)的過程中，教師缺乏足夠的教學(xué)實(shí)例來借鑒。還有許多教師沒有充分掌握學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情況，因此在引入生活化實(shí)例到課堂中時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師所示的生活實(shí)例在學(xué)生的實(shí)際生活中缺乏廣泛性和可操作性的情況。據(jù)此，教師就沒有正確運(yùn)用好生活實(shí)際，在課堂中舉例子反而使學(xué)生更難理解地理知識(shí)，不利學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果的提高。為了更好地完成生活化地理教學(xué)目標(biāo)，教師除了要重視課堂教學(xué)中生活化教學(xué)方式的建立外，教師也應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將課堂外的知識(shí)延伸到課堂，還可以借助這些工具指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間塑造自身的生活化學(xué)習(xí)能力。例如在教授"我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲草坪"這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可把這部分知識(shí)和研究過程指導(dǎo)學(xué)生在課下完成，讓學(xué)生借助網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)搜索這一內(nèi)容有關(guān)的視頻，掌握西邊地區(qū)引入這種草地給生活帶來了哪些變化，教師還可以讓學(xué)生課下進(jìn)行自由結(jié)組，并對這一問題開展研究，從而讓學(xué)生了解到地理與生活常識(shí)之間的聯(lián)系。

總結(jié)：綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)逐漸滲透到了教育教學(xué)的領(lǐng)域，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢將各學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生們的生活高度結(jié)合起來，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓他們在生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中掌握更多更高深的學(xué)科知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好的學(xué)以致用和追逐真理。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略探究[J].高考，2021（19）：121-122.

[2]池曉昶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理生活化教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：206.