門杰

摘要：在德育育人目標(biāo)下，初中班主任必須要及時更新班級管理理念，引入先進(jìn)的管理方法和策略，全面激發(fā)學(xué)生的積極性和能動性，提升德育教育實效性。鑒于此，本文主要以激勵策略為例，為如何做好初中班主任德育工作進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育;激勵策略

引言

在全新教育形勢下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為了學(xué)校教育改革的重要目標(biāo)。但要想真正落實這一育人目標(biāo)，學(xué)校不僅要做好智育工作，而且也需要做好德育教育工作，這樣才能使得學(xué)生獲得均衡發(fā)展。班主任作為初中教育階段學(xué)生德育工作的主要執(zhí)行者，其德育教育理念是否先進(jìn)，會直接影響到德育教學(xué)的實效性。因此，初中班主任必須要意識到德育教育的重要性，并積極引入先進(jìn)教育理念和手段，實現(xiàn)對德育教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新。激勵策略是一種基于情感教育的教育管理策略，將其運(yùn)用到初中班主任德育管理工作，可以有效激活學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的能力，進(jìn)而有效提升德育管理實效性，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

一、初中班主任德育教育中激勵策略實施現(xiàn)狀

在新課程教育理念的影響下，越來越多的初中班主任開始意識到發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性，在德育教育工作中，也會適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供自主管理的機(jī)會，取得了一定的成效。在這一過程中，班主任也會使用激勵策略，以期激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生可以朝著積極、正向的方向發(fā)展【1】。但在具體操作中，由于部分班主任對激勵策略的認(rèn)知不夠全面，所采取的激勵方式僅限于口頭表揚(yáng)，這種激勵形式的持續(xù)性不強(qiáng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)起不到任何實質(zhì)性的作用。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我意識，班主任在實施激勵策略時，必須要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，制定一套科學(xué)的激勵策略，這樣才能促使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升德育教育水平。

二、初中班主任德育教育中激勵策略的實施途徑

（一）采取個性化激勵策略

初中班主任德育工作面向的是全班學(xué)生，而學(xué)生個體之間的差異性是客觀存在的，這也使得不同的學(xué)生在德育方面的發(fā)展需求也會存在較大的不同。但在以往的初中班主任德育工作中，班主任卻往往會忽視這一點(diǎn)，多是采取統(tǒng)一的德育教育方案和教育手段，難以滿足學(xué)生個性化和多樣化的德育發(fā)展需求。因此，在實施激勵策略時，初中班主任必須要充分尊重學(xué)生的個體差異，并遵循因人而異的原則，針對不同的學(xué)生采取不同的激勵策略，這樣才能達(dá)到良好的激勵效果【2】。比如，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，班主任在德育管理中，則可以為學(xué)生提供更高的成長目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立不斷超越自我的意識;而針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，班主任在德育管理中，則可以引導(dǎo)他們完成基礎(chǔ)的德育目標(biāo)，幫助他們養(yǎng)成良好的自我管理意識。同時當(dāng)學(xué)生順利完成目標(biāo)時，班主任應(yīng)適時的予以相應(yīng)的獎勵，以此來對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用。

（二）制定明確的獎懲制度

激勵策略的合理運(yùn)用，可以在很大程度上激活學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生參與德育活動的積極性和能動性。為了進(jìn)一步提升激勵策略的功效，班主任可以制定明確的獎懲制度，這樣既可以對學(xué)生的德育學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用，而且也可以對學(xué)生的行為意識進(jìn)行規(guī)范。在制定獎懲制度的過程中，班主任一定要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律，保證獎懲制度的合理性和科學(xué)性，這樣才能推動激勵策略的高效實施。 比如，班主任制定的獎懲制度，懲罰力度和獎勵力度都不能過大，如果懲罰力度過大，則會打擊到學(xué)生的自尊心和自信心，這對于德育教育活動的開展是不利的【3】。而獎勵力度過大時，也會讓部分學(xué)生驕傲自滿，這顯然與德育教育目標(biāo)是相悖的。這就要求班主任把控好獎懲力度，將激勵策略的作用最大化。以“課堂記錄”管理而言，班主任則可以制定相應(yīng)的獎懲制度，對違法課堂記錄的學(xué)生予以一定的懲罰，這里的懲罰不包括指責(zé)和批判，可以通過勞動的方式來實現(xiàn);對于在課堂上表現(xiàn)良好的學(xué)生，班主任也可以予以一定的獎勵，這里的獎勵可以用免除部分勞動的方式來實現(xiàn)。在這樣的激勵策略下，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識，促使學(xué)生更加自覺遵守課堂紀(jì)律。

（三）結(jié)合生活表現(xiàn)實施激勵策略

在初中教育階段實施德育的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)的良好發(fā)展，而要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，德育教育不能僅局限于理論知識的傳授，還應(yīng)注重對學(xué)生生活表現(xiàn)的關(guān)注，并在生活中予以他們正向指導(dǎo)，這樣才能促使學(xué)生將德育知識與生活實際相結(jié)合，保證德育教育的實效性。為此，班主任在實施激勵策略時，也應(yīng)立足于學(xué)生的生活實際，從日常小事入手，對于學(xué)生在生活中的積極表現(xiàn)進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，這樣可以最大限度滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，并促使學(xué)生將這種力量轉(zhuǎn)化為良好的生活行為，促使學(xué)生獲得更好地發(fā)展。這就要求班主任加強(qiáng)對學(xué)生日常生活的關(guān)注，并為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本德育檔案，將學(xué)生的日常點(diǎn)滴記錄到檔案中，并以此為依據(jù)，對學(xué)生的德育水平進(jìn)行評價。同時班主任對于學(xué)生的激勵不能僅限于口頭激勵，而應(yīng)通過開展主題班會的方式，對在德育方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，讓學(xué)生獲得充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，這樣可以對學(xué)生產(chǎn)生更加持久的激勵作用。并且通過這樣的方式也可以為其他學(xué)生樹立榜樣，在班集體中形成一股積極向上的正能量，提升德育教育實效性。班主任個人的力量是有限，難以對每一位學(xué)生的生活表現(xiàn)進(jìn)行觀察。為此，班主任還可以聯(lián)合家長，讓家長在家中多對孩子的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并通過圖片或視頻的方式記錄下來。然后班主任可以將家長手中的記錄匯總，對學(xué)生的生活表現(xiàn)進(jìn)行綜合考量。同時班主任也可以讓家長在日常生活中多對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，幫助孩子形成良好的生活行為和道德品質(zhì)，讓學(xué)生得以更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中班級管理中落實德育育人目標(biāo)，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。因此，初中班主任德育工作實施過程中，班主任必須要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展需求，合理運(yùn)用激勵策略，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生可以積極主動的配合各項德育教育工作，提升德育教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗.論初中班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].家長，2021（34）：73-74.

[2]石飛虹.探討初中班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程，2021（25）：231.

[3]王仁攀.初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].學(xué)周刊，2020（32）：161-162.