宋偉偉

摘要：語文核心素養(yǎng)與寫作教學之間密切相關，主要是借助文字進行表達和交流，促使學生在寫作的過程中，逐漸加深對自我、世界的認識。在具體的高中語文課堂教學中，受到傳統(tǒng)教學模式的制約，致使寫作教學效果不佳，難以落實語文核心素養(yǎng)下的教學目標。基于此，唯有轉變傳統(tǒng)的寫作教學理念，緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化寫作教學策略，才能落實新課程改革下的教學目標。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;發(fā)展研究;

當前，我國注重素質教育發(fā)展和對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中語文寫作教學中，如何滲透核心素養(yǎng)的培育，已經(jīng)成為當前語文教學的一個重點。核心素養(yǎng)在教育領域發(fā)揮著重要的作用，其主要是指培養(yǎng)學生發(fā)展各種能力和品質，以適應社會和個人需要。在高中語文寫作教學中，滲透核心素養(yǎng)可以幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，適應社會需求和改革需要。

一、培養(yǎng)學生獨立寫作的意識和興趣

借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術，鼓勵學生之間的交流。傳統(tǒng)的寫作教學訓練方式主要以學生完成寫作作業(yè)為主，然后由教師批改后分發(fā)給學生。這樣一來，學生所寫的文章就只有教師一人可以閱讀，后續(xù)缺乏對作品的溝通，缺乏有意義的指導是不行的。因此要積極結合學生寫作的視野再結合教師的觀點，才能對寫作文章產(chǎn)生有意義的結果?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達，文章表現(xiàn)的形式十分多樣，能夠讀到文章的人也更多，教師可以將學生所寫的文章與大家一起分享，并通過視頻的方式來展示寫作的優(yōu)缺點，這樣可以有效地喚醒學生寫作的欲望，比如在互聯(lián)網(wǎng)上開設個人微博賬號，讓學生之間對各自的文章產(chǎn)生交流，還可以讓家長與教師共同對文章進行點評。同時鼓勵學生多參與到自主寫作意識的表達上，幫助學生梳理寫作思路，從而培養(yǎng)他們獨立寫作的意識和興趣。

二、寫作與經(jīng)典閱讀結合，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

通常情況下，在寫作教學階段，教師可以引導和鼓勵學生閱讀經(jīng)典文章，并引導學生關注現(xiàn)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，以此來不斷豐富學生寫作素材，并使語文寫作更具文化氣息，在有效傳承中國傳統(tǒng)文化的同時，促進學生的全面發(fā)展。作為高中語文教師，在寫作教學中，要有意識地引導學生選擇與教學內(nèi)容相匹配的經(jīng)典作品;在學生閱讀的過程中，做好寫作積累工作，這樣既可以加強學生的文化積淀，還能夠為日后文化素養(yǎng)的提升奠定良好基礎。同時，教師也能夠開展經(jīng)典文化專題指導和講座，使學生從中體會和感受文化熏陶，在提高學生文化底蘊的同時，提高學生語文寫作水平。

三、引領學生聯(lián)系實際，將生活融入教學

寫作的內(nèi)容與思考方式都來源于實踐生活，于是在寫作訓練中實踐環(huán)節(jié)必不可少。高中語文寫作教學，是以議論文為核心的寫作教學，因此在引領學生提煉觀點，共同探討現(xiàn)實性問題時，教師應該引導學生聯(lián)系生活實際，將思考的問題帶入實際生活當中，這樣才能夠真正激發(fā)學生內(nèi)心的情感因素，從而表達出學生自己的思考。在眾多社會熱點中，教師要避免千篇一律，一味地將大眾觀點灌輸給學生，而是要讓學生思考現(xiàn)實中的類似事件，找到熱點話題與自己生活的最大聯(lián)系，這樣學生才能夠真正在核心素養(yǎng)的視角下觀察世界，表達自我。

四、創(chuàng)新思維方式，轉變寫作教學模式

長期以來，高中語文教師在開展寫作教學時，束縛在傳統(tǒng)應試教學理念下，采用固定的寫作教學模式開展教學。但是這種寫作教學模式下難以拓展學生的思維，無法促使學生寫出高質量的文章。因此，面對“高中語文核心素養(yǎng)”下的教學目標，教師在優(yōu)化寫作教學時，必須要徹底轉變傳統(tǒng)的寫作教學思路，使得寫作教學不再圍繞“成績”進行。這就要求高中語文教師在優(yōu)化寫作教學時，引導學生在寫作的過程中，逐漸增強自身的語言能力，促使學生在寫作的過程中，培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，最終落實思維品質的教學目標。而要實現(xiàn)這一點，教師在開展課堂教學時，應做到：首先，靈活借助觀看和演講等方式，引領學生對其觀看之后，鼓勵學生進行“演講”，將自己的感悟、看法表達出來。在這一過程中，學生的思維得以生活化，循序漸進提升了自身的語言素養(yǎng)。其次，仿寫和創(chuàng)新結合，發(fā)展學生的思維能力。面對核心素養(yǎng)下的語文寫作教學要求，為了最大限度促進思維的發(fā)展，提升學生的思維品質，教師在開展寫作教學時，可選擇出具有代表性的高質量文章，引導學生進行賞析，之后展開仿寫。

五、完善教學評價，提高審美鑒賞能力

在高中語文寫作教學中，教學評價必不可少?，F(xiàn)有的教學評價，提倡學生互相批改作文，該階段在面對作文題目時大家可以互相交流自己的想法及構思。引導和鼓勵學生進行互評，這種做法還可以使學生更好地發(fā)現(xiàn)他人作文的長處與不足，以便在日后寫作中進行借鑒或避免出現(xiàn)類似的錯誤。在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，學生的審美鑒賞能力是極為重要的能力，教師對其給予高度重視?！墩Z文課程標準》中明確指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！痹趯W生對語文作文完成互批互改后，教師再對作文進行批改，通過學生自評和教師評價來使學生了解和掌握其中的優(yōu)點與不足，以待日后改正，從而使學生的審美鑒賞力得到有效提升。

結束語

綜上所述，在高中語文寫作教學中，教師應該秉持以人為本的理念，將核心素養(yǎng)與寫作教學目標融合，并且與時代同行，不斷更新自己的思想理念，鼓勵學生表達觀點，由此在核心素養(yǎng)視角下提高寫作教學的質量。

參考文獻

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