楊宇

摘要：我國教育體制不斷發(fā)展，有傳統(tǒng)的形式教育向素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)變，這就要求教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)。通過將校外活動資源應(yīng)用于中式英語專題練習(xí)的過程中，能夠使得學(xué)生在比較真實的環(huán)境中，提高自身的英語應(yīng)用能力，并且了解社會發(fā)展需求。教師可以針對不同地區(qū)的特色，對實踐活動以及教學(xué)計劃展開精心設(shè)計，最終提高學(xué)生的綜合能力，確保中職英語專題學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校外;活動資源;中職英語;專題學(xué)習(xí)

隨著教育體制的改革，在中職英語的教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在課堂中占有主體地位，與學(xué)生之間互動少，對學(xué)生的具體掌握也不夠了解，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性和主動性。因此在素質(zhì)教育的背景下，英語的學(xué)習(xí)要創(chuàng)新教學(xué)的方法，為學(xué)生提供合適的科學(xué)正確的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理念陳舊，教師本位

現(xiàn)階段的中職英語課堂還存在著教師教學(xué)理念過于迂腐、思維過于傳統(tǒng)的問題，教師沒有認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)與教學(xué)的主體，而一味地以控制者的姿態(tài)進(jìn)行英語知識的灌輸，不利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得學(xué)生在中職英語的學(xué)習(xí)中無法充分發(fā)揮自我主觀能動性，無法全身心地?zé)釔塾⒄Z學(xué)習(xí)，投身英語學(xué)習(xí)。

（二）模式僵化，方法單一

現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)方法較為單一，教學(xué)模式呈現(xiàn)出僵化的特點，教師缺乏開辟創(chuàng)新教學(xué)方式的意識與能力，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中很容易感到枯燥，喪失興趣，無法將以學(xué)生為本的思想理念移植到中職英語教學(xué)實踐當(dāng)中。

（三）重視結(jié)果，輕視過程

現(xiàn)階段的中職英語教育更傾向于以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生只注重于生硬機械地吸收英語知識，而缺乏在日常學(xué)習(xí)生活中使用英語、熱愛英語的素養(yǎng)，忽視了英語學(xué)習(xí)的真正目的，放棄了學(xué)習(xí)成績要求之外的能力拓展與素質(zhì)提升，不利于人本教育理念的發(fā)展。

二、中職英語課堂教學(xué)要求

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，核心素養(yǎng)強調(diào)教師要實現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人的轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)目標(biāo)一般參照兩方面的內(nèi)容：一方面是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的語言技能、預(yù)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五方面的綜合能力表現(xiàn);另一方面是各學(xué)科通用的知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀的三維目標(biāo)。隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力這個四個方面成為落實學(xué)科育人目標(biāo)的表現(xiàn)，是對上述維度與內(nèi)容的整合與提升。傳統(tǒng)中職英語教學(xué)突出應(yīng)試化特點，教學(xué)方面更多注重知識培養(yǎng)，而英語能力方面的培養(yǎng)相對較少，也未能受到應(yīng)有的重視。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，傳統(tǒng)中職英語教學(xué)的理念片面性較為明顯，學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)能夠獲得的英語能力水平成長十分有限。新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施和雙減政策的落實，要求中職英語教學(xué)需要作出調(diào)整和改革，教師需要將英語能力素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點方向，進(jìn)行英語教學(xué)模式的全面升級。

三、基于校外活動資源利用的中職英語專題學(xué)習(xí)策略

（一）開展校外實踐

在開展中職英語專題教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生在外展開短期的實踐，能夠在一些比較真實的職業(yè)環(huán)境中，不斷提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。例如可以運用本地博覽會擔(dān)任志愿者這一途徑為一些外商提供相對應(yīng)的英語翻譯以及活動引導(dǎo)，通過在一些活動比較頻繁的地區(qū)，對一些外商展開采訪能夠為學(xué)生的英語口語起到糾錯的能力，同時也可以鼓勵學(xué)生運用英語來介紹本地的景色或是產(chǎn)品。通過本次的實踐活動能夠提高學(xué)生的口語能力，教師也可以鼓勵學(xué)生就外出實踐的事項進(jìn)行匯報，并且集中展示在各個班級內(nèi)，其中應(yīng)當(dāng)包括實踐時的視頻以及實踐過程中的工作總結(jié)，避免一部分學(xué)生出現(xiàn)弄虛作假的情況，同時也能夠為教師對學(xué)生成績展開考核提供重要的依據(jù)。

（二）開展校內(nèi)實踐

中職學(xué)生在未來的社會生活當(dāng)中，想要具備良好的英語運用能力，勢必需要形成跨文化的認(rèn)知，能夠了解中西方文化差異在語言表述當(dāng)中所呈現(xiàn)出的不同。因此英語主題式閱讀教學(xué)中，教師要格外注重文化認(rèn)知和文化感受等方面的培養(yǎng)，教師利用英語閱讀教學(xué)，充分挖掘有效的課堂實踐，通過創(chuàng)設(shè)仿真的英語學(xué)習(xí)情境等，為學(xué)生帶來英語文化的體會機會。中職英語教材當(dāng)中涉及到諸如西方國家的節(jié)慶活動、人際交往等相關(guān)內(nèi)容，這些是展現(xiàn)英語文化的窗口。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合英語背景文化的介紹，來構(gòu)建一個仿真的英語文化場景，引導(dǎo)學(xué)生代入其中，利用場景文化感受，來增強學(xué)生的文化體驗，使學(xué)生能夠在參與過程中體會并理解中西方文化的差異，明白在西方文化場景當(dāng)中自己該怎樣進(jìn)行英語表達(dá)。例如教師可以通過設(shè)置情景劇的方式，組織學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行角色扮演，不同學(xué)生分別扮演不同的角色，根據(jù)對于角色的理解，嘗試運用英語進(jìn)行交流，推動故事的進(jìn)程。在英語情景劇演繹當(dāng)中，教師需要對學(xué)生所作出的語言表述，進(jìn)行指導(dǎo)，針對性指出其中不合適、英語國家人們不會采取的表述方式，使學(xué)生注意到英語文化的表達(dá)方法，借助文化感受，形成英語表達(dá)思維，提高英語能力。

結(jié)束語：

在中職階段，英語的作用是至關(guān)重要的，不但在考試中有著決定性的分值，而且學(xué)習(xí)英語對于學(xué)生未來的生活和工作都有著重要的現(xiàn)實意義，所以學(xué)校給予了高度重視。中職英語教學(xué)需要打破常規(guī)思維，從英語學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，將英語理解、英語運用等融入到英語教學(xué)當(dāng)中，并且運用校外活動資源，引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語語感，從而強化對于英語表達(dá)規(guī)律的語言認(rèn)知，形成英語能力。

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