董少梅

【摘要】思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，它制作靈活簡單，具有無限的發(fā)散性和無限的層級性，它賦予學(xué)生的思考以最大的開放性和靈活性，但又不失條理性和邏輯性，在英語教學(xué)中巧借思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的詞匯量，理清學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，是提高學(xué)生的口語交際的能力行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;知識網(wǎng)絡(luò);發(fā)散思維;理清思路

思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又叫心智導(dǎo)圖，它簡單卻又很有效，是一種實(shí)用性的思維工具。在教學(xué)中巧借圖文并茂的思維導(dǎo)圖，以一個主題的關(guān)鍵詞為中心，把相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)有層次性用圖文表現(xiàn)出來，通過主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，梳理現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的知識，理清學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象，提高學(xué)生的口語交際的能力。

一、巧借思維導(dǎo)圖構(gòu)建學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò)

詞匯量的多少直接影響學(xué)生的口語交際能力的高低。詞匯貧乏就會導(dǎo)致說話者交際時不能產(chǎn)生得體語言進(jìn)行交流。英語作為學(xué)生的第二語言，由于語用環(huán)境的缺乏，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)基本都是死記硬背，花的時間多，效率低。思維導(dǎo)圖法是風(fēng)靡當(dāng)今世界的全新記憶方法，它就像一個蜘蛛網(wǎng)，它以一個中心向外延伸無數(shù)個關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生左右腦的天賦智能，幫助學(xué)生梳理新舊知識，構(gòu)建一個科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到快速記憶，大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為提高學(xué)生在口語交際的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如五年級下冊《Unit 1 My Day A Let's learn》中教學(xué)do morning exercises的時候，我設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖是以do為中心，分成六個分支（分別是五個已學(xué)短語：do kung fu ，? do the dishes， do some reading， do housework， do homework和一個新授短語do ... exercise），在短語新授短語do ... exercise再分成四個分支，從本節(jié)課的新短語do morning exercises，并由此單詞擴(kuò)展了do eye exercises， do English exercises等等。通過設(shè)計(jì)圖文并茂，條理清晰思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生聯(lián)系新舊知識點(diǎn)，讓知識像滾雪球那樣積累起來，并起到舉一反三的作用，再也不用擔(dān)心學(xué)生在口語交際時詞窮了。

二、巧借思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維

學(xué)生的表達(dá)能力來源于他的思維，思維敏捷的學(xué)生，能言善辯，思維能力差的學(xué)生，說話支支吾吾，表達(dá)不清。思維導(dǎo)圖就是以一個中心點(diǎn)，具有向360°無限發(fā)散、延伸和添加功能，能發(fā)散學(xué)生的思維，豐富的學(xué)生想象，不僅使學(xué)生有話可說，更能豐富話題內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行交際時有層次性，邏輯性和完整性。

怎樣利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象的呢？我在五年級上冊《Unit3 B Let's learn》的教學(xué)時設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖是以favourite文字的心形圖案為中心，設(shè)計(jì)九個分支：蔬菜、食物、飲料、水果、動物、課程、老師、星期以及顏色九個話題。每個話題由兩分支組成：一支顯示出相關(guān)話題下自己最喜歡的一個并加以說明喜歡的原因，另一分支羅列出已學(xué)的相關(guān)話題的知識點(diǎn)，通過思維導(dǎo)圖形象具體地系統(tǒng)羅列了favourite所引出的學(xué)生所學(xué)過的話題以及知識點(diǎn)，讓學(xué)生在這個話題上口若懸河，揮灑自如。

又如在四年級上冊《Unit5 Dinner's ready A Let's learn》時我設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖以What would you like？這一話題為中心，引導(dǎo)學(xué)生用句子I'd like some/a/ an ...來回答這一問句，在回答時從學(xué)生現(xiàn)有的知識food，drink和fruit三方面進(jìn)行回答，每一方面都羅列出學(xué)生所學(xué)過的物品，讓學(xué)生茅塞頓開，無限發(fā)散學(xué)生的思維，豐富了話題的內(nèi)容，讓學(xué)生就話題不僅能有話可說，而且能系統(tǒng)和完整的說。

三、巧借思維導(dǎo)圖理清學(xué)生的思路

思路是否清晰關(guān)系到說話者說話時是否有條理性、流暢。運(yùn)用思維導(dǎo)圖無不是一個明智之選，思維導(dǎo)圖可以讓人的大腦進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理信息，激發(fā)靈感，理清說話時的先后順序，高效地理清思路，使學(xué)生在表達(dá)時滔滔不絕，能言善道。

如在五年級下冊《Unit 1 My Day 》教學(xué)時，我設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖是以文字My Day在上及太陽在下的圖案為中心，從日出到日落地按照時間先后順序從十一個分支地把一天做的事情直觀具體、圖文并茂地表現(xiàn)出來，簡單、直觀、形象，理清學(xué)生的思路，提高了教學(xué)的效率，學(xué)生在表達(dá)My day時就會通順流暢，一氣呵成，提高學(xué)生的口語交際能力。

又如在教學(xué)生表達(dá)My Weekend的時候，我設(shè)計(jì)了以weekend為中心，向外延伸星期六和星期日兩個分支，每個分支再分成三個分支：上午、下午和晚上時間點(diǎn)上經(jīng)常做的事情，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生明白描述周末經(jīng)常做的事情可以從周六和周日兩天進(jìn)行描述，在描述周六和周日經(jīng)常做的事情可以按照上午、下午和晚上的時間順序把事情有條理地說清楚、說完整，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

在英語教學(xué)中，我巧借思維導(dǎo)圖，以一個話題為中心，通過用線條、詞匯、圖畫等具體、形象和生動地描繪出來，圖文并茂，清新脫俗，簡單易懂，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，梳理學(xué)生的知識，發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生在交際時把握中心，緊扣主題，條理清晰、得體、規(guī)范、完整地表達(dá)自己的思想，提高了學(xué)生的口語交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[2]李媛.思維導(dǎo)圖教學(xué)法：寫給中小學(xué)老師的思維導(dǎo)圖課[M].北京：中國青年出版社，2020，01.

（特約編輯：羅良英）