江海燕　陳麗嫦

【摘要】目的：探討中職社區(qū)護理教學實施中，案例教學法的應用效果。方法：選取2020年3月到2020年7月期間我校中高職貫通18級學生30人，作為本次研究對象，分別在案例教學法實施前后，對學生的理論成績進行測驗，并在教學結(jié)束后，對30名學生進行問卷調(diào)查，了解學生對案例教學法應用的評價。結(jié)果：分別在案例教學法，在社區(qū)護理教學的運用前后，選取難易程度相等的兩套試卷，對30名學生的成績進行測試，滿分為100分。案例教學前，學生平均成績?yōu)椋?9.56±7.82），成績≧85分12人，≦85分18人;案例教學后，學生平均成績?yōu)椋?6.54±7.24），成績≧85分23人，≦85分7人;前后對比發(fā)現(xiàn)，案例教學法的運用顯著提高了社區(qū)護理教學的考試成績，運用案例教學法后，≧85分的學生人數(shù)明顯增多，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。結(jié)論：在開展中職社區(qū)護理教學的過程中，將案例教學法運用其中，能夠有效激發(fā)學生學習興趣與主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，深化學生對社區(qū)護理理論知識的理解，促進學生解決問題能力發(fā)展?？梢?，案例教學法應用價值顯著，可以在社區(qū)護理教學中廣泛嘗試運用。

【關(guān)鍵詞】案例教學法;中職;社區(qū)護理教學

案例教學法指的是在教學實施過程中選取與教學內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性的案例，將其引入課堂，帶領(lǐng)學生共同進行案例的分析和探討，為學生創(chuàng)設良好的問題情境，引導學生主動展開思考，最終由教師進行案例的總結(jié)歸納，使學生在整個案例思考與分析的過程中獲得啟發(fā)，并將理論知識轉(zhuǎn)化為實際分析與解決問題的能力。作為一種有效的教學方法，本文研究過程中，將其運用于中職社區(qū)護理教學，選取2020年3月到2020年7月選取我校中高職貫通18級學生30人，作為本次研究對象，具體匯報如下：

一、資料與方法

（一）一般資料

選取2020年3月到2020年7月選取我校中高職貫通18級學生30人，作為本次研究對象，學生年齡16～18歲，平均年齡（17.11±0.35）歲;26名女生，4名男生，學生一般資料對比，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

（二）方法

借助智慧職教平臺，對該班30名學生實施案例教學法，在社區(qū)護理教學過程中，可以從以下幾個維度著手：

課前準備：在課堂教學開始前，教師需要精心挑選案例，根據(jù)社區(qū)護理教學內(nèi)容，選擇與教學內(nèi)容相匹配，且具有典型性的案例。并對案例展開設計融入相關(guān)問題，注重問題的難易程度應合理把控，采取循序漸進的原則。并且所選擇的案例能夠?qū)⑸鐓^(qū)護理的理念和工作特點呈現(xiàn)出來，讓學生能夠在案例學習的過程中獲得社區(qū)護理體驗。在準備好案例后，教師可以利用智慧職教平臺將其發(fā)送給學生，學生在課堂教學開始前進行案例的自主閱讀和理解并查閱相關(guān)資料，并且通過智慧職教平臺與同學交流，與教師展開溝通獲得指導，最后針對案例中提出的問題提出解決方案。

課堂教學：課堂教學實施的過程中，由社區(qū)護理學科教師為學生進行分組，每個小組5～6人，教師進行案例的深度講解，以及案例研究過程中的具體要求和需要解決的問題。隨后展開小組探討研究，針對案例提出自己的想法和見解，小組長負責將解決方法進行記錄并交給老師，每個小組派出一名代表，對本小組所獲取的案例研究結(jié)論進行匯報，其他小組在此過程中可以提出疑問，始終圍繞社區(qū)護理教學主題展開探討和研究。

課堂總結(jié)：在此階段，教師應結(jié)合采集的討論結(jié)果，對學生的觀點進行評價，帶給學生更多的啟發(fā)。在案例總結(jié)的過程中，要注重將案例與教學內(nèi)容進行延伸，深化學生對社區(qū)護理教學理論知識的理解。

（三）統(tǒng)計學方法

以SPSS 21.0統(tǒng)計學軟件進行臨床數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學處理，并對計量資料進行數(shù)據(jù)檢驗，評估數(shù)據(jù)信效度，計數(shù)資料采取百分比驗證方式，計量資料以中位均值法驗證，以（P<0.05）代表數(shù)據(jù)結(jié)果差異產(chǎn)生的統(tǒng)計學依據(jù)。

二、結(jié)果

（一）30名學生考試成績分析

分別在案例教學法，在社區(qū)護理教學的運用前后，選取難易程度相等的兩套試卷，對30名學生的成績進行測試，滿分為100分。案例教學前，學生平均成績?yōu)椋?9.56±7.82），成績≧85分12人，≦85分18人;案例教學后，學生平均成績?yōu)椋?6.54±7.24），成績≧85分23人，≦85分7人;前后對比發(fā)現(xiàn)，案例教學法的運用顯著提高了社區(qū)護理教學的考試成績，運用案例教學法后，≧85分的學生人數(shù)明顯增多。具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。如表1所示。

（二）30名學生對案例教學法應用的評價

在課程教學結(jié)束后，對30名學生進行問卷調(diào)查，其中主要圍繞案例教學法的實施進行評價。共發(fā)放30份問卷，回收30份，回收有效率為100%，具體評價結(jié)果如表2所示。

三、討論

（一）有助于激發(fā)學生學習興趣和主動性，在調(diào)查中顯示有83.33%的學生認為案例教學法的運用提高了自身的學習興趣和主動性。主要是由于案例教學通過更加直觀的形式呈現(xiàn)知識，在小組探討研究的過程中，每個學生均能夠參與其中，形成了良好的課堂學習氛圍，使學生更加積極主動參與學習。

（二）有助于培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，在調(diào)查中63.34%的學生認為，案例教學法的運用能夠提高自身的分析與解決問題能力，將所掌握的社區(qū)護理理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。案例教學法應用的過程中，需要學生參與案例閱讀調(diào)查分析和探討研究幾個環(huán)節(jié)，這一系列活動就能夠調(diào)動學生的學習積極性，充分彰顯學生的課堂主體地位，學生能夠自主運用所學知識進行相關(guān)問題的分析和解決，有助于學生形成獨立思考能力，轉(zhuǎn)化被動的學習狀態(tài)，在與同學探討和研究的過程中構(gòu)建更為完善的知識體系，增強自身社區(qū)護理實踐能力與解決問題能力。

（三）有助于培養(yǎng)護理專業(yè)學生溝通交流能力。在開展社區(qū)護理工作的過程中，不僅需要護理人員自身具備專業(yè)知識和技能，同時要獲得護理對象和家屬的理解與配合，才能提高社區(qū)護理工作質(zhì)量。因此要求社區(qū)護理人員要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握心理學以及人際溝通的方法。學生在整個案例分析與研討的環(huán)節(jié)，同學之間相互探討表明自己觀點的同時，為了獲取彼此的認同，會產(chǎn)生激烈的思維碰撞，此過程中能夠有效鍛煉學生口才，使其在面對社區(qū)護理對象時，能夠體現(xiàn)出良好的人際交往能力和溝通交流能力。

（四）調(diào)查結(jié)果中，76.67%的學生認為，案例教學法的運用，提高了自身從事社區(qū)護理工作的自信心，這種自信心的產(chǎn)生會使學生對護理工作具有高度的認同感，形成良好的職業(yè)態(tài)度。護理專業(yè)作為我國護理人才培養(yǎng)的主要陣地，學生的職業(yè)態(tài)度以及工作自信心，是影響未來社區(qū)護理工作質(zhì)量的重要因素。在社區(qū)護理教學的過程中，將案例教學法巧妙運用，形成了師生之間的良性互動，且學生有更多的獨立思考時間，學生之間也可以相互探討和切磋，實現(xiàn)共同進步。這能夠有效激發(fā)學生對知識的探究欲望，從要我學轉(zhuǎn)化為我要學，提高學生自主學習能力并樹立積極的職業(yè)態(tài)度，對未來的工作開展充滿自信心。

（五）有助于提高學生社區(qū)護理綜合素質(zhì)水平，伴隨近年來社區(qū)護理對象和內(nèi)容不斷擴充社區(qū)，護理教學也注入許多新理念，要求學生在實踐學習的過程中感悟護理工作的中心思想與職業(yè)宗旨，形成良好的職業(yè)態(tài)度，循序漸進提高護理專業(yè)學生的理論和實踐能力。在本次利用案例教學法的研究中發(fā)現(xiàn)案例教學前后，學生的平均成績改善十分明顯，充分證明案例教學法能夠提高學生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

綜上所述，在本次研究過程中，在社區(qū)護理教學應用案例教學法前后，選取難易程度相等的兩套試卷，對30名學生的成績進行測試，前后對比發(fā)現(xiàn)，案例教學法的運用顯著提高了社區(qū)護理教學的考試成績，運用案例教學法后，≧85分的學生人數(shù)明顯增多，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。可見，在開展中職社區(qū)護理教學的過程中，將案例教學法運用其中，能夠有效激發(fā)學生學習興趣與主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，深化學生對社區(qū)護理理論知識的理解，促進學生解決問題能力的提升?？梢姡咐虒W法應用價值顯著，可以在社區(qū)護理教學中廣泛嘗試運用。

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（責任編輯：張曉東）