楊慧娟

內(nèi)容摘要：在互聯(lián)網(wǎng)信息科技的輔助下，教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出精彩紛呈的創(chuàng)新型教學(xué)模式。電子書(shū)包作為其中的代表之一，為課堂教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了許多便利。因此，基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師可嘗試使用電子書(shū)包改變學(xué)生興趣不足、思路混亂、能力欠佳等問(wèn)題，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷向高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);電子書(shū)包;優(yōu)化教學(xué)

將學(xué)生以往書(shū)包中攜帶的課本、作業(yè)、文具用品等數(shù)字化后放置在一個(gè)電子設(shè)備中，可視為源自學(xué)生日常生活世界對(duì)電子書(shū)包這一說(shuō)法的最直接的解釋。

一、對(duì)電子書(shū)包的理解

何為電子書(shū)包？顧名思義，“電子書(shū)包”即為“數(shù)字化的書(shū)包”，是用數(shù)字化手段儲(chǔ)存教材、作業(yè)本、課內(nèi)外讀物、字典等“實(shí)體書(shū)包”中常見(jiàn)學(xué)習(xí)資源的電子設(shè)備，通常為平板電腦等搭載移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)功能的智能終端。目前學(xué)界沒(méi)有一個(gè)特別明確的概念界定，但將“移動(dòng)終端+教育內(nèi)容+服務(wù)平臺(tái)”作為電子書(shū)包構(gòu)建發(fā)展的核也要素，這一觀點(diǎn)已得到普遍認(rèn)同。

電子書(shū)包是一款致力于提高中國(guó)教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品。產(chǎn)品將主要針對(duì)小學(xué)教育。電子書(shū)包不僅可以像其他互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣增進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的三方溝通，還可以提供許多獨(dú)特的教育功能。一方面，電子書(shū)包有豐富的課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源;另一方面，電子書(shū)包也有記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡的功能。這些功能使得電子書(shū)包可以從生活與學(xué)習(xí)的多個(gè)角度服務(wù)于學(xué)生，成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴。

基于此，已有研究對(duì)電子書(shū)包的理解可歸納為硬件裝備觀、數(shù)字資源觀、服務(wù)平臺(tái)觀、學(xué)習(xí)環(huán)境觀;且隨著實(shí)踐的推進(jìn)，對(duì)電子書(shū)包的認(rèn)識(shí)逐漸由“移動(dòng)終端”、“電子教學(xué)材料”向“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源”、“服務(wù)平臺(tái)”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境”等轉(zhuǎn)變，從突出電子書(shū)包裝備工具的一面走向關(guān)注其應(yīng)用服務(wù)的一面。亦有研究者將電子書(shū)包視為一種未來(lái)的教學(xué)形恣，理解為未來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)、一種新的教學(xué)形式或教學(xué)模式。

2001年北京博通科技有限公司研發(fā)生產(chǎn)的"綠色電子書(shū)包"表現(xiàn)為"實(shí)"的硬件設(shè)備。隨著設(shè)備、內(nèi)容、服務(wù)三者認(rèn)知視角的融合，信息技術(shù)發(fā)展成熟背景下數(shù)字內(nèi)容、軟件工具的逐漸豐富、多元，課堂信息化教學(xué)實(shí)踐的深度發(fā)展，電子書(shū)包的理念發(fā)展走向"虛"的應(yīng)用服務(wù)層面。即從電子書(shū)包教育教學(xué)的功能出發(fā)，較之移動(dòng)終端這一"硬"的要素，更注重教育內(nèi)容、服務(wù)平臺(tái)這兩個(gè)"軟"的要素的建設(shè)。

二、電子書(shū)包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增進(jìn)三方溝通，優(yōu)化他們之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，有部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力提升的關(guān)注較少，認(rèn)為課堂才是學(xué)生積累科學(xué)文化知識(shí)的場(chǎng)所，家庭只需保障學(xué)生的生理需求及基本的道德教育即可。還有部分家長(zhǎng)渴望參與到學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中，但卻苦于找不到正確的方法 [3] 。這類(lèi)情況足以說(shuō)明，學(xué)生、家長(zhǎng)與教師三方之間迫切需要一種有效的溝通工具，將學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)合在一起，使學(xué)生家長(zhǎng)與教師在高效的互動(dòng)溝通中幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在應(yīng)用電子書(shū)包時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)其中的溝通功能善加利用，以構(gòu)建良好的家校、師生溝通氛圍。

例如，在完成“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)之后，以往教師也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課后多觀察家長(zhǎng)是如何使用人民幣的。然而，隨著移動(dòng)支付的普及，紙質(zhì)人民幣的使用頻率越來(lái)越小。這項(xiàng)作業(yè)必須要家長(zhǎng)的配合才能完成。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以在電子書(shū)包中給家長(zhǎng)留言，將本節(jié)課堂講解的人民幣知識(shí)整理好發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在生活中參考課程內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去商店等購(gòu)物場(chǎng)所嘗試使用人民幣。家長(zhǎng)在完成這項(xiàng)任務(wù)后，再使用電子書(shū)包的溝通功能將結(jié)果反饋給教師，學(xué)生則需要將自己的體會(huì)記錄在電子書(shū)包中。通過(guò)這種方式，學(xué)生、家長(zhǎng)與教師三方在溝通中統(tǒng)一了目標(biāo)。他們便可以帶著極強(qiáng)的目的性完成相應(yīng)的任務(wù)，從而在良好的互動(dòng)關(guān)系中優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)方案。

（二）分享教學(xué)資源，輔助學(xué)生的思維發(fā)展

相比于紙質(zhì)教學(xué)資源而言，數(shù)字化教學(xué)資源有一項(xiàng)巨大的優(yōu)勢(shì)，即動(dòng)態(tài)化處理信息的優(yōu)勢(shì)。因此，電子書(shū)包所提供的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，并非是紙質(zhì)教學(xué)資源的“復(fù)刻版”，而是紙質(zhì)教學(xué)資源的“升級(jí)版”。在數(shù)字化教學(xué)資源的幫助下，小學(xué)生的動(dòng)態(tài)分析能力會(huì)迅速成長(zhǎng)。眾所周知，動(dòng)態(tài)分析能力是小學(xué)生需要掌握的各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維能力中較為復(fù)雜的一種。該能力與空間想象力、抽象思維能力等數(shù)學(xué)思維能力有著密不可分的聯(lián)系，直接影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建立。為了將電子書(shū)包更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以廣泛搜集并篩選互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，借助動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)軟件等方式助推學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生講清楚各類(lèi)運(yùn)算法則與技巧的使用方法是一項(xiàng)難度較大的教學(xué)任務(wù)。教師即使在課堂上進(jìn)行了深入的分析，也會(huì)被學(xué)生的自然遺忘“打敗”。在使用了電子書(shū)包之后，數(shù)學(xué)教師就可以將解釋運(yùn)算法則與技巧的視頻動(dòng)畫(huà)分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)再次觀看課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)演示內(nèi)容的過(guò)程中完成思維的鞏固，進(jìn)而增進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新課后練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

電子書(shū)包在設(shè)計(jì)之初就包含了一些具有娛樂(lè)性質(zhì)的功能，如益智小游戲等。與此同時(shí)，其中也設(shè)有“防沉迷”與“保護(hù)雙眼”的機(jī)制，因而是一種可以令家長(zhǎng)與教師放心放手的電子設(shè)備。在應(yīng)用電子書(shū)包時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合這一特性，為學(xué)生提供一些具有娛樂(lè)性質(zhì)的課后練習(xí)內(nèi)容。教師可以“過(guò)關(guān)斬將”小游戲的形式出具課后練習(xí)題，讓學(xué)生在游戲的氛圍中練習(xí)口算能力。通過(guò)這種方式，課后練習(xí)不再是一種壓力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在一次又一次愉快的課后學(xué)習(xí)中不斷提升，最終養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，電子書(shū)包在一線教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住互聯(lián)網(wǎng)信息科技的發(fā)展紅利，以新時(shí)期教育的視角積極將電子書(shū)包用于教學(xué)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在使用電子書(shū)包時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從增進(jìn)溝通、分享資源與改善學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓小學(xué)生將課堂內(nèi)容與電子書(shū)包內(nèi)的學(xué)習(xí)資源融為一體，完整而全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊梅.基于電子書(shū)包的PBL教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2019（10）.

本文系江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（2021年度）立項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何以電子書(shū)包為載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略研究》，課題編號(hào)為：2021-R-92405.