馬媛

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)教師為學(xué)生構(gòu)建生活化物理教學(xué)模式，為新時期的初中物理教學(xué)指出了明確的方向。初中物理生活化課堂的有效構(gòu)建是對于新課標(biāo)要求的迎合，以此來提高學(xué)生的全方位能力的發(fā)展，使得物理知識能夠?qū)W有所用，達(dá)到真正的將生活與知識相連接的目的，使得學(xué)生能夠建立起學(xué)習(xí)物理的自信心。本文主要探討了基于核心素養(yǎng)下的初中物理生活化教學(xué)策略，希望可以為廣大教育人士提供有力的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;生活化教學(xué)

在新課改背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，著力為學(xué)生打造生活化物理教學(xué)模式，幫助學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)探究生活元素，促進(jìn)物理課程教育的改革和創(chuàng)新步伐。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與物理知識的距離

情境創(chuàng)設(shè)法是一種新型教學(xué)手段，不僅適用于打造生活化物理課堂，也貼合初中生的認(rèn)知經(jīng)驗，是幫助學(xué)生突破物理課程重難點的有效方法。讓學(xué)生置身于生活情境之中有利于學(xué)生與物理知識拉近距離，使得物理知識不再是枯燥無味的計算公式，更是貼近生活的解決問題的有效手段。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和心理需求，根據(jù)具體的課程內(nèi)容積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，這樣不僅可以通過生活情境促進(jìn)學(xué)生理解物理知識的普遍性特點，還可以幫助學(xué)生主動探究實際生活背景中的物理元素，進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生探索欲望與學(xué)習(xí)欲望的目的，推動核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《分子熱運動》這一課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：“有一天小明放學(xué)回家，沒有人在家的情況下小明打開了媽媽買的香皂盒子，當(dāng)媽媽回到家時會一下子就聞到了香皂的味道，為什么媽媽會聞到香皂的味道？這在物理中如何解釋呢？”這一種教學(xué)情境的設(shè)置為教師展開這一節(jié)課的內(nèi)容增添了色彩，讓學(xué)生能夠在自身情境中來思考這個問題，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，致使學(xué)生在課上聽講時候會認(rèn)真的進(jìn)行聽講，達(dá)到了更好的教學(xué)效果，也提升了學(xué)生的專注能力。

二、設(shè)計生活化問題，激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣

以問題為導(dǎo)向的課程教學(xué)，更加能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在探究欲望高漲的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠獲得更大的學(xué)習(xí)收獲。在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)中，教師不妨延展教學(xué)思路，將問題情境創(chuàng)設(shè)法與生活教育思想有機整合，根據(jù)具體的課程內(nèi)容，積極為學(xué)生設(shè)計生活化問題，這樣不僅可以促進(jìn)和提升學(xué)生的探索心，幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與物理問題分析解決，同時可以促使學(xué)生對于物理知識與生活體驗之間的密切關(guān)聯(lián)進(jìn)行全面分析與思考，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化物理概念，提升物理知識探索效果，從而促進(jìn)實現(xiàn)物理學(xué)科生活化教學(xué)體系的順利構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《電壓》這一課時，教師在開展教學(xué)時，向?qū)W生進(jìn)行提問：“為什么下雨天和刮風(fēng)的時候不能站在電壓器下面？如果發(fā)現(xiàn)有人觸電你應(yīng)該怎么做？”教師為學(xué)生設(shè)置的這些問題，極易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠在問題情境中思考借助課本中的知識內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣一來既鞏固了學(xué)生的知識儲備，又能夠讓學(xué)生對于生活中的實際問題能夠有所了解，并且在遇到這些問題時能夠采取正確的手段來避免危害的發(fā)生。

三、利用生活化材料，開展豐富的物理實驗課程

實驗作為物理教學(xué)中最為重要的一部分，他應(yīng)該與生活化相接軌，以此來對于生活中的物理問題進(jìn)行實驗論證，達(dá)到真正的將物理與生活相結(jié)合的目的。實驗探究以及科學(xué)思維都是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個初中生都應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。物理是一門強調(diào)實驗的學(xué)科，學(xué)生實驗探究能力以及科學(xué)思維的養(yǎng)成都離不開實驗課程。實際上，教師在初中物理教學(xué)階段向?qū)W生輸出的都是一些基礎(chǔ)性物理知識，很多實驗課程所需的材料并不復(fù)雜，在生活中就可以方便地獲取，應(yīng)用這些簡單的生活材料可以收獲事半功倍的教學(xué)成果。

例如，在教學(xué)《家庭電路》這一課時，學(xué)生可自帶家庭中的小型電吹風(fēng)、一些電線、電池，來進(jìn)行電路實驗，在什么情況下小型電吹風(fēng)會燃燒。整個事件需要采取更好的防護(hù)措施，需要在老師的陪同下進(jìn)行實驗，這樣才能保證學(xué)生的安全。從生活中獲得的生活化實驗材料，能夠讓學(xué)生更加的認(rèn)可物理實驗的實用性，也能夠增強學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生在生活中對于用電更加的注重，防止因為用電失誤而產(chǎn)生的危害。

四、結(jié)論

綜上所述，培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)以及構(gòu)建生活化物理課堂，都是新課標(biāo)提出的創(chuàng)新教學(xué)理念，這些先進(jìn)的指導(dǎo)思想是教師優(yōu)化初中物理教學(xué)模式的重要依據(jù)。作為初中物理老師應(yīng)該將物理生活化作為教學(xué)手段，以此來推動學(xué)生的物理應(yīng)用能力的提升。

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