張建友

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng);對(duì)策

引言

小學(xué)語(yǔ)文這門科目所包含的內(nèi)容是比較多的，其中，閱讀這一方面所占的比重也是比較大的，相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在這方面教學(xué)開展時(shí)，需要對(duì)閱讀能力方面進(jìn)行有效地培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠更好的對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行一個(gè)解讀，閱讀能力才能夠有一定地提升和鞏固。但是在對(duì)這方面能力培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)遇到諸多方面的問(wèn)題，需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行策略的探究和分析，從而促進(jìn)小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力不斷提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力，一方面能夠讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加充分地了解，只有同學(xué)們自身有更強(qiáng)的認(rèn)知能力，理解能力，才能夠推動(dòng)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。在這一過(guò)程當(dāng)中可以讓同學(xué)們對(duì)句子的排列，詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)等各方面的知識(shí)有進(jìn)一步的理解，進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散性思維，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造性能力。另一方面就能夠進(jìn)一步提高同學(xué)們的語(yǔ)文表達(dá)能力和語(yǔ)文交流能力，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)文表達(dá)能力主要包括閱讀能力以及寫作能力這兩方面的內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中，老師可以通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的講解，重點(diǎn)句子的講解以及重點(diǎn)段落的分析等來(lái)提升同學(xué)們閱讀方面的能力，推動(dòng)同學(xué)們對(duì)文章的更好理解。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們只對(duì)自己感興趣的內(nèi)容會(huì)投入過(guò)多的時(shí)間以及精力，而對(duì)于這一階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，并沒有形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意識(shí)，因此需要通過(guò)老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣，來(lái)讓同學(xué)們更好地投入到語(yǔ)文的閱讀當(dāng)中。首先，在實(shí)際的課堂當(dāng)中，老師可以通過(guò)講解故事的方式來(lái)提高同學(xué)們的課堂注意力。小學(xué)階段的同學(xué)們沒有較為完整的知識(shí)體系，知識(shí)框架，通過(guò)講故事的方式能夠進(jìn)一步吸引同學(xué)們的注意力，增強(qiáng)同學(xué)們的好奇心，讓同學(xué)們更好地投入到課文閱讀當(dāng)中。其次，在課堂上，老師可以通過(guò)設(shè)置情景的方式來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，引起同學(xué)們的興趣共鳴，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步感染同學(xué)們。這樣能夠讓同學(xué)們對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容有更好的理解，有更清晰的認(rèn)知。同時(shí)還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助性的教學(xué)，把所學(xué)的內(nèi)容通過(guò)圖片的形式，通過(guò)視頻的形式更好地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，讓同學(xué)們?cè)谝曈X方面，聽覺方面有更好的沖擊。最后，則可以開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式，豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，讓同學(xué)們更加積極地參與到其中。在課外活動(dòng)當(dāng)中可以加入本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊?dāng)中，愉快的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一文章時(shí)，老師可以開展讀后感比賽，讓同學(xué)們將自己對(duì)于該文章的理解展現(xiàn)在課堂當(dāng)中，進(jìn)行評(píng)比，受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)則會(huì)繼續(xù)前進(jìn)，而其他的同學(xué)則會(huì)以這些同學(xué)為榜樣，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）合理設(shè)置懸念，吸引學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，老師通常是以自己朗讀的形式或者讓同學(xué)朗讀的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而同學(xué)自身的認(rèn)知能力，理解能力是不夠完整的，在這樣的教學(xué)模式下，同學(xué)們只會(huì)感到更加的無(wú)趣，更加的無(wú)聊，更加的枯燥，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要進(jìn)一步地培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀興趣，通過(guò)設(shè)置懸念的方式以及模式來(lái)進(jìn)一步吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，閱讀興趣。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課文時(shí)，火燒云這樣的情景以及現(xiàn)象在日常生活當(dāng)中是不常見的，特別是生活在高樓大廈當(dāng)中的學(xué)生，看到火燒云的概率是極低的，甚至是不可能的事情。因此在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，老師可以借助多媒體來(lái)將火燒云的視頻以及圖片展現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們對(duì)火燒云有更清晰地認(rèn)知以及了解，進(jìn)一步吸引同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們能夠更好地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)可以向同學(xué)們提出一些問(wèn)題，例如“同學(xué)們，您們有沒有見過(guò)類似的現(xiàn)象？如果見到過(guò)，是在哪一些地方呢？它的樣子又是什么呢？”如果班級(jí)當(dāng)中的大多數(shù)同學(xué)并沒有見到過(guò)這樣的情景以及現(xiàn)象，老師可以詢問(wèn)同學(xué)們“那同學(xué)們是否想要知道火燒云是什么樣子的？是不是和圖片當(dāng)中見到的一樣呢？”通過(guò)這樣設(shè)置懸念的形式，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓同學(xué)們能夠更好地參與到課堂當(dāng)中，更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

（三）營(yíng)造良好的閱讀氛圍，開展趣味教學(xué)

通過(guò)開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，來(lái)提高同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，相應(yīng)的語(yǔ)文老師需要從同學(xué)們自身實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)制定更加合適的、更加合理的教學(xué)方案和教學(xué)模式，進(jìn)一步安排更加合理的閱讀活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)敢鈪⑴c到其中。老師可以通過(guò)趣味性的故事來(lái)構(gòu)建教學(xué)情景和教學(xué)模式，進(jìn)一步吸引同學(xué)們的注意力，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)同學(xué)們的好奇心。例如在學(xué)習(xí)《平分生命》這一課時(shí)，老師可以在課堂當(dāng)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)設(shè)置設(shè)置懸念來(lái)詢問(wèn)同學(xué)們“大家在學(xué)習(xí)當(dāng)中，生活當(dāng)中是如何和其他的人們進(jìn)行平分的？哪些東西是可以平分的？”在這時(shí)，同學(xué)們會(huì)回答“蘋果，糖果等這些東西是可以平分的”。老師則可以繼續(xù)地詢問(wèn)“那么我們的生命是可以平分的嗎？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)同學(xué)都給予了否定的回答，在這時(shí)老師則說(shuō)“有一個(gè)小男孩，和別人平分了自己的生命，你想知道他是誰(shuí)嗎？”。通過(guò)這樣設(shè)置懸念的方式能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，讓同學(xué)們帶著老師的問(wèn)題進(jìn)入到該文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)這樣的方式能夠大大地提高同學(xué)們對(duì)于本文章的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)愿意投入到其中，提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，收到更好的教學(xué)效果。

（四）合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣

教育的不斷改革與發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)地不斷融入，對(duì)于課堂教學(xué)手段有一定的提升。越來(lái)越多的多媒體技術(shù)融入到小學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起到較大的幫助。在過(guò)去，大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)于小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文方面的知識(shí)教授時(shí)，只是利用一塊黑板和一本教材來(lái)向?qū)W生們教授相關(guān)的閱讀知識(shí)，這對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是有一定的缺陷的，因?yàn)樾W(xué)生們的思維是比較擴(kuò)散的，他們?cè)谝恍l理性比較強(qiáng)的思維學(xué)習(xí)當(dāng)中還不夠成熟，需要結(jié)合多種方式來(lái)拓展小學(xué)生們的思維。并且小學(xué)生們的注意力也是比較活躍的，可能會(huì)受外界的干擾，不能夠?qū)⒆⒁饬芎玫厝谌氲叫W(xué)語(yǔ)文的閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中，所以需要在教學(xué)手段方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)合理地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，對(duì)于小學(xué)生們語(yǔ)文閱讀方面的能力培養(yǎng)和課堂教學(xué)有著有效的幫助。并且，多媒體技術(shù)的有效融入能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行一定的拓展和創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)語(yǔ)文方面進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可能會(huì)由于內(nèi)容以及板書比較多，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)文閱讀方面的興趣有所降低，這對(duì)于小學(xué)生們的閱讀能力培養(yǎng)方面是有一定欠缺的。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，可以對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新和提升，可以對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式方面限制的因素進(jìn)行一定的打破，將課堂當(dāng)中的一些多余的內(nèi)容進(jìn)行刪減，也能夠通過(guò)多媒體的手段向?qū)W生們展示一些新鮮的閱讀知識(shí)，能夠讓小學(xué)生們更好地了解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)閱讀的樂(lè)趣，積極地融入到閱讀方面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的了解。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，對(duì)某一篇課文進(jìn)行講解時(shí)，可以利用多媒體的手段，來(lái)對(duì)課文當(dāng)中的一些內(nèi)容進(jìn)行講解?？梢岳靡曨l和圖片的方式來(lái)向小學(xué)生們展示課文當(dāng)中的一些景觀和圖像，也可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些與課文當(dāng)中事例相仿的生活實(shí)踐向小學(xué)生們展示，這樣可以使小學(xué)生們很好地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，對(duì)閱讀更加產(chǎn)生興趣，想要去閱讀，樂(lè)意去閱讀，更好地融入到閱讀教學(xué)的課堂當(dāng)中。處于小學(xué)階段的小學(xué)生們，在思維方面是比較活躍的，他們?cè)谝恍┚C合能力方面也是比較的欠缺，所以，在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)和教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行深入探討，需要結(jié)合日常生活當(dāng)中的一些事物來(lái)向小學(xué)生們展示閱讀的一些樂(lè)趣，也能夠?qū)﹂喿x能力方面進(jìn)行一定的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以通過(guò)視頻和圖片等方式來(lái)小學(xué)生們直觀地展示事物的一些內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到在日常生活當(dāng)中沒有接觸到，或者是只是聽說(shuō)過(guò)一些傳聞的事物，這樣可以激發(fā)出學(xué)生們對(duì)于閱讀方面的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)φn文當(dāng)中一些知識(shí)進(jìn)行有效地認(rèn)知。多媒體的有效應(yīng)用可以上小學(xué)生們更加清晰的，直觀的表達(dá)出課文當(dāng)中所要表達(dá)的一些內(nèi)容，也能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行有效地分析和講解，這對(duì)于整體的閱讀教學(xué)有較大的幫助，小學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行了解時(shí)，也能夠結(jié)合多媒體的方式來(lái)滿足自身的好奇心，能夠?qū)W(xué)生們的積極性方面有一定的提升和培養(yǎng)，吸引住小學(xué)生們的注意力，更好地投入到閱讀方面的學(xué)習(xí)和能培養(yǎng)當(dāng)中。多媒體的有效融入，不僅對(duì)小學(xué)生們有一定的幫助，對(duì)于相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)方面也有一定的幫助，他們可以對(duì)教學(xué)手段有一定地創(chuàng)新和發(fā)展，也能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定地改進(jìn)，使語(yǔ)文方面的教學(xué)更加地貼合實(shí)際，好好的對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力地教學(xué)和培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生們?cè)陂喿x方面的學(xué)習(xí)和提升。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力方面的培養(yǎng)需要結(jié)合多方面來(lái)進(jìn)行深入探討，需要結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)方案的創(chuàng)新，需要對(duì)小學(xué)生們的閱讀興趣方面進(jìn)行一定的培養(yǎng)，也需要結(jié)合多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，提升小學(xué)生們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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