哈斯圖雅

摘要：隨著課程改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的方向發(fā)生了較大的變化，能力和素養(yǎng)成為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)理念也應(yīng)隨之改變，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。其中，教師要探索提升學(xué)生閱讀能力的有效教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使他們能夠扎實(shí)地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，以提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教學(xué)策略

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題具有一定的普遍性，語(yǔ)文教師可以結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，在教育觀念、教學(xué)方式、閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面積極探索，努力做出改變，不斷提升自身的閱讀教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中利用有效的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面，并通過(guò)豐富有趣的閱讀活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)地閱讀，逐步提升其閱讀能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣

教師以傳統(tǒng)的教學(xué)思想開(kāi)展閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生背誦閱讀內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，失去了閱讀活動(dòng)的趣味性，而且教師引入的教學(xué)內(nèi)容以教材中的篇章為主，使學(xué)生產(chǎn)生了審美疲勞?；诜N種因素，學(xué)生在閱讀課堂上呈現(xiàn)出缺乏興趣的狀態(tài)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率逐漸降低。

（二）學(xué)生缺少自主閱讀和探究的機(jī)會(huì)

通常情況下，教師在課堂上先為學(xué)生講解閱讀知識(shí)，然后要求學(xué)生展開(kāi)閱讀背誦和習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生跟隨教師的思路，而沒(méi)有自主閱讀和探究的時(shí)間，課余時(shí)間也被大量的作業(yè)占據(jù)。長(zhǎng)此以往，很難提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）課堂教學(xué)具有局限性

閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式都存在較強(qiáng)的固化性，教師以教材為閱讀素材的主要來(lái)源，以口頭講解為主要教學(xué)形式，很少引入課外閱讀素材和動(dòng)態(tài)化的教學(xué)資源。在這種情況下，難以提高閱讀教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

語(yǔ)文課程是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化閱讀教學(xué)、從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，深化學(xué)生對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)知，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重;同時(shí)，大力開(kāi)展閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教育的應(yīng)有之義。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，忽視了閱讀本身的重要性，將閱讀課上成字詞講解課、篇章背誦課，學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)很少、“讀”的技能缺乏。久而久之，閱讀能力成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板并制約著其他方面能力的發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)，語(yǔ)文課程本來(lái)就擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言交流能力培養(yǎng)的重任，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以有效提高其理解能力、語(yǔ)言組織能力等，是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，還要將說(shuō)與讀并重，這樣才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，并助益學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略

（一）課前有效導(dǎo)入，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課前導(dǎo)入是保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前可以利用有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，如應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生閱讀新課文的興趣。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（下稱(chēng)“教材”）五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師就可以先搜集一些與圓明園有關(guān)的圖片、視頻，利用多媒體教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)出來(lái)，還原圓明園曾經(jīng)輝煌的景象及焚毀后的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)比的方式在學(xué)生內(nèi)心引發(fā)強(qiáng)烈的情感沖擊，進(jìn)而在接下來(lái)的閱讀中更好地體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感，提升學(xué)生的閱讀理解力。

（二）勠力同心——引導(dǎo)小組合作探究

在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要秉承著“勠力同心”的學(xué)習(xí)原則，共同解決閱讀中的疑難問(wèn)題。在小組合作探討時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，針對(duì)某一個(gè)具有深度探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)探討和思辨，從文本表層的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等元素，向其深層的思想和情感內(nèi)涵探索，進(jìn)而明確文本的本質(zhì)含義?；诤献鲗W(xué)習(xí)的重要作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作探究，搭建以學(xué)生自主閱讀和合作探究為基本特點(diǎn)的閱讀平臺(tái)，以提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教學(xué)教材《琥珀》這篇課文時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的真實(shí)閱讀水平、性格特征等，將其劃分為結(jié)構(gòu)合理的合作小組，并為合作小組設(shè)置閱讀探究任務(wù)：文中“推測(cè)”的具體含義是什么？從教材文本中尋找作者“推測(cè)”的依據(jù)。在任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生紛紛投入到文本精讀活動(dòng)中，他們會(huì)根據(jù)教師提出的問(wèn)題和教材課后材料，分析作者“推測(cè)”的實(shí)際依據(jù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和文本具體內(nèi)容，明確琥珀形成的必要條件，即高大古老的松樹(shù)、高溫的氣候條件、漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)而理解課文中作者“推測(cè)”的具體內(nèi)容。由此，學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式解決了閱讀中的難題，從而提升了閱讀能力。

（三）標(biāo)新立異——巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

創(chuàng)新才能發(fā)展。要想提升學(xué)生的閱讀能力，要求教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)的形式。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于為學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)新化的閱讀體驗(yàn)，讓他們從不同的角度分析和解讀閱讀文本，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀感悟力和審美能力，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該從創(chuàng)新的角度出發(fā)，巧妙地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開(kāi)閱讀教學(xué)，通過(guò)信息化設(shè)備構(gòu)建創(chuàng)新化的閱讀教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

為了提升學(xué)生的閱讀能力，要求教師不僅要立足教材中的目標(biāo)、內(nèi)容和主題，還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握高效的閱讀方法。教師要秉承革故鼎新的原則，積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引進(jìn)多樣化的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在新型的閱讀課堂中提升閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展和全面進(jìn)步的目標(biāo)，以體現(xiàn)出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值。

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