李廣玉

【摘要】在新課程理念下，我身在教育教學(xué)工作第一線，深深的感到，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的最大一項(xiàng)難題。作文的寫作意圖對(duì)于一整篇的作文內(nèi)容來(lái)說(shuō)是非常之重的，層次不同的學(xué)生，有著不一樣的思維能力。教師要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行分析文章的主題，如何做好主題的設(shè)計(jì)問(wèn)題。那么就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生從主題黨的思維上去學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。作文教學(xué)的思維具有一定的直觀性與形象性，特別是作文主題的確定更是需要學(xué)生的寫作想象與靈感。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)嘗試;寫作興趣;提綱式;寫作水平

講臺(tái)不僅是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)展示的場(chǎng)所，新課改中，令我感受最深的是課堂的變化，學(xué)生從旁觀者改變成參與者，讓原本枯燥的課堂生動(dòng)活躍了起來(lái)。一節(jié)成功的語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂，需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)的開(kāi)展。讓學(xué)生去啟發(fā)，去構(gòu)思，去描述表達(dá)出來(lái)，讓師生共同學(xué)習(xí)探討，從而形成了生動(dòng)的作文教學(xué)課堂氛圍。使學(xué)生深受其中，從而更有效的開(kāi)展作文教學(xué)。

一、作文教學(xué)的狀況

這里所說(shuō)的“降低要求”是指：對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、條理、篇幅、文采等放寬要求，鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式的見(jiàn)聞想象。新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。這就要求我們語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該降低要求，使學(xué)生更容易把握，從而快速找到自己所要寫的、想表達(dá)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面對(duì)的是小學(xué)生，每位學(xué)生的能力不同，你不可能要求每位學(xué)生都能寫出一篇完美的、結(jié)構(gòu)合理的、充滿文采的作文。只要學(xué)生能夠表達(dá)出自己的意愿，作為教師就應(yīng)該鼓勵(lì)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生愿意去表達(dá)，這樣的話，學(xué)生才有信心和興趣。

二、課堂作文教學(xué)的形式

（一）提綱式作文

在平常的作文課教學(xué)中，我都是先協(xié)助學(xué)生把提綱列舉出來(lái)，讓學(xué)生按照列舉的提綱來(lái)進(jìn)行寫作。這樣的好處就是能幫助快速想到怎樣作文，應(yīng)先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。這樣做，可能有些人會(huì)說(shuō)，什么都是老師代勞，學(xué)生沒(méi)有了自由發(fā)揮的余地，限制了學(xué)生的思想，不符合新課標(biāo)的要求。而我想說(shuō)的是，我們面對(duì)的是初學(xué)者，學(xué)生們什么都還不懂。我考慮的是，讓學(xué)生能夠快速的上手，很容易就能寫出一篇文章，這樣學(xué)生就會(huì)有成功感。有了成功感，就能培養(yǎng)出興趣來(lái)。這一點(diǎn)非常重要，畢竟興趣才是最好的引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生有了興趣，那么我們的教學(xué)就事半功倍，教學(xué)目的就達(dá)到了。

（二）范文模仿作文

范文模仿就是模仿和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章，模仿優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)思路、優(yōu)美語(yǔ)句、文章開(kāi)頭和結(jié)尾。在我的作文教學(xué)中，會(huì)出示一篇優(yōu)秀的文章讓學(xué)生模仿來(lái)寫。這樣讓學(xué)生對(duì)作文有有一點(diǎn)理解，學(xué)生們就會(huì)知道，原來(lái)作文是這樣寫的。其實(shí)，最好的范文就是課文。我在教學(xué)每一篇課文時(shí)，都會(huì)刻意的去引導(dǎo)學(xué)生怎樣作文，學(xué)習(xí)其的寫作方法。例如：我在教《小樹死因調(diào)查報(bào)告》時(shí)，就要求學(xué)生去模仿課文的寫法去寫一篇調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生熟練調(diào)查報(bào)告的格式寫法。熟能生巧，學(xué)生們熟練了以后，就能寫出屬于自己的文章。

在寫作的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生寫作積極性。在課堂教學(xué)中教師要改變教學(xué)的模式，從而引起學(xué)生的注意力，在新課程理念的指引下，傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式發(fā)生了變化，出現(xiàn)了師生互教互學(xué)的感人場(chǎng)面。教學(xué)的氣氛也要有所變化，不同的學(xué)生有著不用的學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們教師多理解學(xué)生的思維特點(diǎn)。教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)、平等參與的課堂氣氛中，積極思考、自由交流、主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑。

（三）反復(fù)作文

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多老師都會(huì)要求學(xué)生反復(fù)作文。先初步寫出文章，經(jīng)過(guò)修改之后，再次作文。小學(xué)生的寫作思維具有多樣性，教師要善于發(fā)掘，因?yàn)閷W(xué)生的心目中的課堂是最美的，這樣的教學(xué)就會(huì)引起學(xué)生的注意力和寫作的興趣。思維的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中的意義，在以后的教學(xué)中，我們教師要多總結(jié)出情境教學(xué)的模式，教師通過(guò)多媒體課件展示寫作的情境，將新的教學(xué)思想，富有個(gè)性的教學(xué)理念滲透于教學(xué)之中。

我們小學(xué)生的作文寫作要做到水到渠成地概括出文章的中心，從主題的中心去進(jìn)行展開(kāi)寫作。這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的良好思維模式，不能使學(xué)生產(chǎn)生一般性思維。我們教師要讓學(xué)生再仔細(xì)觀察插圖，使思維放飛，從作文的步驟去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把自己的作文框架擬寫好。所以說(shuō)作文的意圖的確立關(guān)系到作文的主題和學(xué)生的思維發(fā)展的過(guò)程，小學(xué)生的思維一般都是呈現(xiàn)出直觀與形象的過(guò)程。教學(xué)的過(guò)程就是教師的教學(xué)能動(dòng)性的發(fā)展過(guò)程，作文教學(xué)內(nèi)容的多樣性與不確定性表明。作文的教學(xué)需要我們教師創(chuàng)設(shè)一定的寫作思維的環(huán)境。不同的學(xué)生有著不同的寫作思維，作文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把過(guò)程開(kāi)辟為學(xué)生主動(dòng)參與與體驗(yàn)、研究、創(chuàng)新的發(fā)展過(guò)程。

（四）強(qiáng)制性作文

強(qiáng)制性作文就是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成作文。這樣做的好處是，防止有的學(xué)生偷懶。有些事情，一旦留下，就可能完不成。人都有這樣的懶性，能拖則拖，一拖再拖，更何況是小學(xué)生。布置的作文，如果老師不去追的話，肯定有很多的學(xué)生沒(méi)能完成。所以我在教作文時(shí)，都是讓學(xué)生當(dāng)堂完成。

寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不可以缺少現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性，這就要求我們教師要在寫作中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的內(nèi)容。然而語(yǔ)文寫作的生動(dòng)性是要根據(jù)作文中心的需求和學(xué)生的心理需要而確定的。缺乏寫作的激情與興趣，所以這樣一來(lái)，很多學(xué)生對(duì)寫作早已索然無(wú)味了。寫作的過(guò)程需要我們要想辦法去設(shè)情景性問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生追根溯源的愿望。教師在課堂中講故事的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生的寫作思維發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路教師在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，自覺(jué)地去尋找課文中的寫作重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

可見(jiàn)，作文的寫作意圖更要從寫作的內(nèi)容與目標(biāo)中去引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)教學(xué)的目標(biāo)，把作文的思路進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去確定作文的題目。因此，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)要從學(xué)生的方面出發(fā)，教師要多與學(xué)生交流，關(guān)心他們的心理問(wèn)題 ，從而激發(fā)他們的潛能。在教師的關(guān)心與細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)努力去學(xué)習(xí)寫作的要素，從而把作文寫出具有一定生動(dòng)性的文章來(lái)。對(duì)于在課堂的寫作教學(xué)中具有一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師要想辦法讓不同層次的學(xué)生在課堂上都能展示自己，都能有點(diǎn)成就感?？傊?，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。在教學(xué)方法上都是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各有各的方法和途徑。不管怎樣，一切都是為了學(xué)生。

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（特約編輯：羅良英）