陽姣

摘要：在幼兒成長和發(fā)展過程中，故事對于幼兒具有非常重要的教育價值和意義。通過故事教學可以提高幼兒語言能力。在故事教學過程中，教師可以設計多種游戲活動形式，促進幼兒身心健康成長。故事深受幼兒喜愛，運用故事教學也深受幼兒歡迎，故事教學是促進幼兒綜合性發(fā)展的有效方式。本文就幼兒故事教學的有效實施策略進行下探討。

關鍵詞：幼兒教育;故事教學;綜合發(fā)展

幼兒故事是一種比較口語化的內容，適合幼兒閱讀和講述。通常情況下，幼兒更加喜歡敘述式的文學作品。在幼兒教育教學中，運用故事教學法更受幼兒歡迎。運用幼兒故事組織教學活動更能吸引幼兒注意力，提高幼兒參與度，促進幼兒綜合健康發(fā)展。

一、選擇合適的故事進行教學

在幼兒故事教學過程中，教師要選擇適合幼兒發(fā)展的故事內容。在眾多故事內容當中，有適合幼兒賞析的，有適合幼兒進行講述的。幼兒教師需要嚴格把控故事選擇關，嚴格按照幼兒發(fā)展需求，結合本班及幼兒的綜合發(fā)展情況設計合適教學計劃，選擇合適教學材料。首先，教師需要選擇對幼兒成長意義重大的故事。這些故事內容，在思想方面要主題明確，具有一定的教育意義。教師需要對幼兒故事有一個全面性的了解，但凡對于幼兒成長有益的作品，都有有較好的思想內容具有教育意義，要體現(xiàn)高尚的道德品質，反應美好事物和情感。

其次，選擇貼近幼兒實際生活的故事內容。處于這一時期的幼兒，以具體形象的思維方式為主，語言雖然可以對幼兒起到一定的引導和調節(jié)性的作用。但是在教學過程中，只是憑藉語言進行教學，讓幼兒理解一些道理還存在一定的困難。因此，對于年齡較小的幼兒來說，講述一些故事內容需要聯(lián)系幼兒的實際生活貼近幼兒的生活。這些故事內容要是幼兒所熟知的事物和形象，要讓幼兒感受到教師在給自己講述自己曾經做過或親眼見過的一些事情，這樣更能激發(fā)幼兒的參與興趣。

二、創(chuàng)設良好教學情境進行故事教學

在幼兒教育過程中，為了可以更好地集中幼兒的注意力，教師在進行教學之前，為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍。例如安靜整潔的環(huán)境更容易，集中幼兒的注意力，過多的雜物和教學內容無關的物品，都會分散幼兒注意力。在幼兒座位安排過程中，教師需要確保每一個幼兒都能夠直觀的看到，教師在講述故事時的肢體動作和表情。在課程進行中，教師需要組織每一個幼兒安靜地做到自己的位置上，平復幼兒比較活躍的情緒，讓每一個幼兒的注意力集中起來。在安靜的環(huán)境氛圍中才能夠更好地進行故事教學。在此過程中，教師可以運用情感豐富的語言形式，調動幼兒聽故事的意愿，培養(yǎng)幼兒參與積極性。在故事講解的過程中，教師需要表現(xiàn)豐富的情緒，體現(xiàn)真實情感，運用生動形象的語言形式，讓每一個故事內容都可以在幼兒的腦海當中呈現(xiàn)相應的畫面。因此，幼兒教師在進行教學過程中，盡量將故事原文復述出來，如此可以確保作品本身的文學價值。其次，可以考慮將一些較為書面表達的方式，以口頭語言的方式表述出來。在必要的時候，可以將原文進行適當?shù)霓D變，使得故事變得更加口語化，更容易讓幼兒理解。但這樣的修改作品本意。當故事講述的過程中出現(xiàn)一些新的詞匯時，教師要給幼兒進行適當?shù)闹v解，當然講解需要以比較自然的方式呈現(xiàn)，盡量不能打斷整個故事，影響幼兒的思維。在故事講解的過程中，教師要切記不可向幼兒提問，尤其是在講解一些內容較為豐富，情節(jié)相對比較曲折，且緊張的故事，更不適合中間停頓，否則會讓整個作品的效果大打折扣。幼兒教師在講述完成之后，如果還有充足的時間可以設置一些問題，讓幼兒積極作答，更全面地掌握幼兒課堂學習情況，并進一步引導幼兒掌握故事內容。對于年齡稍大的幼兒，教師可以鼓勵幼兒對作品進行適當?shù)脑u價，描述自己對整個作品的看法。而對于年齡較小的幼兒來說，在故事教學過程中，需要讓幼兒了解一些新鮮事物的特征，畢竟幼兒是以形象思維為主。故事講解的過程中，教師需要描述的更加具體形象，可以用一些擬聲、動作或者及圖片視頻等加以引導，使幼兒對故事內容有更深刻的理解。

三、運用恰當?shù)氖謩葺o助故事教學

首先，手勢可以運用于教師的故事講述過程，故事講述的過程中，教師如果用一些手勢進行表演展示故事內容，就會通過視覺和聽覺刺激學生的感官系統(tǒng)，使的故事更具有吸引力，例如在講解一些有小動物形象的故事時，教師可以通過手勢做出小動物的形狀，一邊講解一邊表演，不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，還可以讓幼兒注意力更加集中。一些幼兒還會情不自禁地學做，并且懂得故事講述的方式。如此不僅可以提高幼兒的學習效率，還可以激發(fā)幼兒的學習自主性。

其次，幼兒在進行故事復述的過程中，可以做一些簡單的手勢，在以往的教學中，讓幼兒進行故事復述方法相對比較單一，很難調動幼兒的參與積極性。幼兒故事復述過程中，讓幼兒加入一些手勢，不僅可以提高幼兒的參與積極性，也便于幼兒快速的記憶故事內容。在教學過程中，教師可以與幼兒合作，復述一些故事，教師在復述時一邊講故事一邊用手勢進行表演，而在幼兒復述時也可以參照教師的動作和方式，不僅可以增加幼兒的積極性，也便于對幼兒進行更好的指導。

最后在幼兒故事創(chuàng)編過程中，鼓勵幼兒用手勢。在幼兒進行故事創(chuàng)編的過程中，不僅可以輔助故事講述幼兒在進行手勢運用的過程中，也可以創(chuàng)造性地進行聯(lián)想和表達。例如幼兒在故事創(chuàng)編的過程中遇到困難時，教師可以適當?shù)挠靡恍┦謩輰τ變杭右砸龑?，讓幼兒想象這些手勢代表什么，為之后的故事發(fā)展理清思路。通過幼兒的積極聯(lián)想可以獲得更為豐富的故事情節(jié)。當然在日常生活中，教師也可以通過一些連貫性的手勢，讓幼兒大膽想象進行小故事創(chuàng)作。

結語：綜上所述，在幼兒教育教學中，故事教學法是一種非常重要的教學方式。通過故事教學，可以培養(yǎng)幼兒良好語言能力，促進幼兒身心健康成長。在教學中，教師需要選擇合適的故事內容，創(chuàng)設良好的教學情境，對幼兒進行科學，引導激發(fā)幼兒參與積極性，促進幼兒綜合發(fā)展。

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