袁明

摘 要：中職教育是我國(guó)教育教學(xué)體系中相當(dāng)重要的一個(gè)組成部分。本文將針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這一課程，對(duì)中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新進(jìn)行探討，并提出幾點(diǎn)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;統(tǒng)計(jì)教學(xué);教學(xué)模式;策略探討

引言：

在中職教育中，統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的學(xué)生的必修課程，該課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：測(cè)定、搜集、整理和分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的相關(guān)數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)提出科學(xué)方法論。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，還有很高的計(jì)算要求，這對(duì)于大部分的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，但這門課程對(duì)于學(xué)生后期的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是極其重要的。因此，筆者將針對(duì)中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)改革展開探討。

一、借助多媒體輔助教學(xué)，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好催化劑。因此，在課程教學(xué)中首先需要做的就是培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，在中職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中自然也是如此。在中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，難免會(huì)有很多較為抽象、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾，也正是因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣也都在逐漸喪失?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)情況，教師就需要采取措施將那些抽象的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，繼而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣、才能促使學(xué)生更為主動(dòng)、更為積極地投入課程學(xué)習(xí)中[1]。關(guān)于如何采取措施將那些抽象的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，筆者提出了“借助多媒體設(shè)備”的策略。例如，在教學(xué)中職教育中《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這本教材中的“課程介紹、統(tǒng)計(jì)的含義”的這部分內(nèi)容的時(shí)候，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這門課程有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的含義以及三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)研究的對(duì)象和特點(diǎn)。倘若教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中只是照本宣科，用生硬的語(yǔ)言為學(xué)生讀取生硬的教材文字;那么在這樣的情況下，學(xué)生們其實(shí)是沒(méi)有興趣聽的，就算聽了他們也無(wú)法很好的記住和理解。這個(gè)時(shí)候就需要借助多媒體輔助教學(xué)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放諸如“《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程介紹”“統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)什么課程”“統(tǒng)計(jì)課程總覽”等短視頻。在視頻的觀看中學(xué)生能獲得視覺(jué)、聽覺(jué)等感官的刺激，能更好地聽取、記憶和理解視頻中對(duì)“什么是統(tǒng)計(jì)學(xué)”“統(tǒng)計(jì)的含義以及三者之間的關(guān)系”以及“統(tǒng)計(jì)研究的對(duì)象和特點(diǎn)”這重點(diǎn)知識(shí)?？偠灾柚嗝襟w輔助中職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓他們的視野，繼而提高課程教學(xué)效率。

二、嘗試轉(zhuǎn)換師生的角色，讓學(xué)生成為“小老師”

在傳統(tǒng)的中職課程教學(xué)中，很多教師都是采取著“教師講，學(xué)生聽”的滿堂灌式教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常的被動(dòng)，這樣也背離了新時(shí)代素質(zhì)教育中提出的“以生為本”“讓學(xué)生成為課堂的主人”的教學(xué)理念。在新時(shí)代教學(xué)理念的要求下，教師們要嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法。筆者在此提出“嘗試轉(zhuǎn)換師生的角色，讓學(xué)生成為課程的小老師”的策略[2]。就以教學(xué)中職教育中《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這本教材中的“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的靜態(tài)分析”這部分內(nèi)容為例，教師在授課前選取幾位學(xué)生為他們布置“小老師講課”的任務(wù)，并給每個(gè)學(xué)生規(guī)定不同的知識(shí)點(diǎn)，要求他們結(jié)合教材和課件學(xué)習(xí)自己的部分知識(shí)點(diǎn)，最后在課堂上為大家講解。針對(duì)于這塊內(nèi)容和課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，教師可以選取三名學(xué)生，并為他們依次劃分出“總量指標(biāo)的意義、種類”“相對(duì)指標(biāo)的概念和作用”“平均指標(biāo)的概念和作用”這三塊知識(shí)點(diǎn)。轉(zhuǎn)換師生角色，為學(xué)生提供時(shí)間和空間，成為課堂的小老師進(jìn)行講課，繼而教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。這樣不僅可以充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，還能很好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高?？傊?，該教學(xué)策略具有很強(qiáng)的可行性和時(shí)效性。

三、結(jié)合生活實(shí)際案例，幫助中職學(xué)生理解知識(shí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)是與實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)的一門課程，且廣泛應(yīng)用于人們的生活中的很多領(lǐng)域。因此，在日常的教學(xué)中教師們可以基于所教學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)結(jié)合一些生活實(shí)際案例，以此讓學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)與生活的密切關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)[3]。例如，在教學(xué)中職教育中《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這本教材中的“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以舉例實(shí)際生活中的一些調(diào)查統(tǒng)計(jì)的實(shí)例，如針對(duì)某市的學(xué)生近視情況調(diào)查;涉及全國(guó)范圍內(nèi)的人口普查;我國(guó)每隔10年進(jìn)行一次的、逢“3”的年份進(jìn)行的第三產(chǎn)業(yè)普查;我國(guó)每隔10年進(jìn)行一次的、逢“5”的年份進(jìn)行的工業(yè)普查等等。通過(guò)這些實(shí)例的引入和介紹，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生深刻意識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

四、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)中職學(xué)生應(yīng)用知識(shí)

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能能力和實(shí)踐能力等。因此，在中職統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)中，教師們除了注重在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)，更要注重在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)中職教育中《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這本教材中的“相關(guān)分析——相關(guān)圖表和相關(guān)系數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以組織學(xué)生以小組為單位深入社區(qū)，走進(jìn)社會(huì)，對(duì)某個(gè)課題進(jìn)行調(diào)研和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，繼而根據(jù)數(shù)據(jù)編制相關(guān)圖[4]。在相關(guān)圖的編制中利用直角坐標(biāo)系第一象限，將自變量置于橫軸上，因變量置于縱軸上，繼而將兩變量相對(duì)應(yīng)的變量值坐標(biāo)的形式描繪出來(lái)。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在這樣的過(guò)程中可以很好地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新進(jìn)行探討，并提出了四個(gè)方面的教學(xué)策略。希望能為不斷提高中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果、進(jìn)中職學(xué)生綜合能力的提高貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘭自珍，楊佩霞. 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J]. 職業(yè)教育研究，2010（06）：84-85.

[4]劉寶恒. 淺析中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J]. 時(shí)代金融，2018（06）：267.