梁瑋

摘 要：小學階段的兒童主要處于5-10歲，這個階段是他們認識世界、了解世界的重要階段。根據(jù)新課標的要求，在小學階段都開設了科學課，科學課對于這一階段的學生而言，可以起到引領(lǐng)學生認識大自然，熟悉大自然和領(lǐng)悟大自然的能力。小學科學課程與生活密切相關(guān)，因此進行生活化背景下的小學高效課堂構(gòu)建就顯得特別關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：生活化背景;小學科學;高效課堂

小學科學課程和日常生活息息相關(guān)，小學科學所學的內(nèi)容在生活中和大自然中均能找到對應的原型。因此，為了提高小學科學授課過程的高效性，有必要以生活化為背景構(gòu)建小學科學課堂。構(gòu)建生活化的小學科學課堂，首先可以激發(fā)起學生對于課堂和生活的樂趣，也可以讓學生主動探索課本與生活之間的關(guān)系。本文就針對生活化背景下的小學科學高效課堂構(gòu)建，提出一些觀點和建議，供其它研究人員參考。

一、生活化背景下的小學科學高效課堂的意義

1.使課堂內(nèi)容豐富多彩

倘若在授課的過程中，只注重課本知識的傳授，而忽略了知識與生活的聯(lián)系，就會導致整個課堂枯燥乏味。而生活化背景下的小學科學課堂，由于將生活中的知識帶入了課堂，在課堂中，教師也和學生不斷的互動，促使課堂不僅內(nèi)容上更加豐富，教師的授課方式也會出現(xiàn)各種各樣的形式。[1]

2.增加學生對科學的興趣

科學知識都是對生活經(jīng)驗和生活知識的凝練，在授課過程中，只注重理論知識的講述，學生們對這些枯燥的內(nèi)容必然會逐漸的喪失興趣。而以生活化為背景，教師既可以以生活作為課堂的引入，也可以將科學課理論與生活相結(jié)合，提高科學的趣味，讓學生對這節(jié)課充滿趣味，更加愿意主動去探索、去學習。

二、生活化背景下的小學科學高效課堂構(gòu)建策略

1.契合教材內(nèi)容，引領(lǐng)學生興趣

在小學科學高效課堂構(gòu)建的過程中，必然會將生活中的實例或者生活中的場景引入到課堂中，在引入課堂的過程中，要對這些生活化的內(nèi)容進行組織和甄別，確保這些內(nèi)容與教材內(nèi)容相契合，并且平時容易觀察到且容易被小學生所接受。除此以外，引入生活化的內(nèi)容的同事也要注意對學生興趣的引導，俗話說：“興趣是學生最好的老師”，用生活化的內(nèi)容激發(fā)學生的興趣，學生就會主動去探究生活中的知識，并嘗試用書本上的理論去解釋生活中的現(xiàn)象。[2]

例如，在小學科學課《太陽系大家庭》的學習過程中，首先要讓同學們認識整個太陽系，太陽系由哪些行星和恒星組成，在授課過程中，同時還要讓學生們知道這些恒星和行星在太陽系中是什么樣的排列順序。因此，教師可以發(fā)揮自己的知識優(yōu)勢，采用橘子、西瓜、乒乓球和玻璃球等大小不一的球體分別代表各種行星，在中間可以采用發(fā)光的燈泡代替太陽，在學習過程中，既要讓學生們認識到太陽系中行星的排列順序是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，也要讓學生們通過不同大小的球體認識到這些行星大小有別，甚至大小差別很大。在這種直觀形象的教學過程中，學生不僅對學習這一部分內(nèi)容更有興趣，而且對太陽系的認識也會更加全面。

2.注重知行合一，帶領(lǐng)學生實踐

科學知識來自于生活，生活中的現(xiàn)象也可以用科學知識來解釋。在學習過程中，脫離實際談理論，就像空中樓閣，虛無縹緲;而脫離理論談實際，具體的實踐經(jīng)驗就不會經(jīng)過抽象總結(jié)，形成通用的知識體系。因此，即使是小學科學教學，也要注意理論和實踐的有機結(jié)合。只有這樣才符合“實踐是檢驗真理的唯一標準”。[3]

例如，在小學科學《生物的多樣性》學習過程中，首先可以讓學生們通過多媒體觀看理論知識，我們?nèi)粘Ｉ磉叴嬖谀男┥?。在學生們具備比較充足的理論知識后，就可以帶領(lǐng)學生們走入校園，觀察校園中到底有哪些動物和植物，并讓他們進行記錄，最終以小組形成一個校園生物分布圖，在這種知行合一的學習過程中，學生的知識不僅在應用中得到強化，同時也對知識的掌握更加牢固。

3.構(gòu)建學習場景，引導學生感悟

在學習過程中，如果學生可以設身處地的去感悟，那么無論再抽象的知識學習起來也會更輕松。這就要求教師在學習過程中，可以根據(jù)所學的內(nèi)容進行分析，應用手頭的道具進行學習場景的搭建，學習場景既要能反應出這節(jié)課的理論，同時也要學生們能自己學會去搭建類似的學習場景。

例如，在小學科學《晝夜的交替變化》學習過程中，教師可以將教室的窗簾拉上，并用手電筒充當太陽，用乒乓球充當?shù)厍?，使用乒乓球在臺燈前進行旋轉(zhuǎn)模擬地球的自轉(zhuǎn)，讓學生體會乒乓球上產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，順帶理解不同地區(qū)會有時差的現(xiàn)象。

三、結(jié)束語

小學科學是一門非常重要的課程，它可以逐步搭建起學生對與大自然的基本認知和看法。因此，在教學過程中，就應當注意生活化背景下的小學科學高效課堂的構(gòu)建。因此，作為教師而言應該將這門課融入到生活去講述，讓學生真正的在生活中去學習這門課程，并將這些知識最終應用到自己的生活中。

參考文獻：

[1]丁麗. 淺談新課程背景下小學科學課程的生活化教學[J]. 新課程：小學.2016（7）：1.

[2]盧虹瑩. 回歸生活高效課堂——新媒體時代下小學數(shù)學生活化的創(chuàng)新[J]. 讀與寫：中旬.2022（4）：2.

[3]陳平. 實現(xiàn)小學科學教學生活化的方法之我見[J]. 引文版：教育科學.2016（6）：294-294.