王瓊

摘要：英語作為世界五大語種之一，在全世界范圍內(nèi)傳播非常廣泛，英語也被我國設(shè)為了從小學(xué)到大學(xué)的必修課之一。但是據(jù)數(shù)據(jù)顯示我國目前一些中職學(xué)校英語課堂普遍存在低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象。這對于學(xué)生未來的發(fā)展帶來了很大的影響。中職英語老師應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)法;中職英語教學(xué);應(yīng)用探索

引言

要想學(xué)生在英語課堂教學(xué)中“抬起頭”來，首先要找到他們“低下頭”的原因。學(xué)生“低下頭”的主要原因還是對于英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，因?yàn)橐酝蠋熡⒄Z教學(xué)大都是“灌輸式”教學(xué)。課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，師生之間缺乏有效的互動(dòng)。這也就導(dǎo)致了老師一個(gè)人在課堂上講，學(xué)生在下面充當(dāng)看客的現(xiàn)狀。對于這種課堂情況，老師要想辦法改變自己的教學(xué)方法。例如可以運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，增加老師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松，讓學(xué)生更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。本文就互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用與意義展開論述。

一、互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的意義

1、有利于調(diào)動(dòng)師生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)法講究老師與學(xué)生的平等性，老師與學(xué)生之間不再存在任何間隙，所以老師與學(xué)生之間相處的很融洽。老師和學(xué)生都非常的享受課堂學(xué)習(xí)過程。每堂課都是老師帶著學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的探索，學(xué)生也主動(dòng)的參與到的課堂學(xué)習(xí)中去。所以老師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性也就更高[1]。

2、有利于提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生改變了對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，英語學(xué)習(xí)的成績自然而然也會(huì)得到提高。同時(shí)老師的教學(xué)質(zhì)量也就得到了提高。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流使學(xué)生的探索精神、思考能力都得到了很大的提升?；?dòng)教學(xué)法還改變了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生與老師之間相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心。真正讓老師與學(xué)生站在同一個(gè)位置看待學(xué)習(xí)。而且互動(dòng)式教學(xué)法可以拓展學(xué)生的視野，提高他們對于問題的解決能力。

二、明確師生教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

老師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法時(shí)首先要改變自己在課堂中的角色，課堂不再是老師一個(gè)人的舞臺(tái)，而是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，老師也要把自己擺到和學(xué)生對等的位置。強(qiáng)調(diào)師生角色的平等性便是互動(dòng)式教學(xué)的一大特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探索精神。對老師講課過程中的錯(cuò)誤敢于提出來，對于新的知識(shí)敢于提出自己的疑問與見解，創(chuàng)造一個(gè)和諧平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。老師還要對學(xué)生提出的問題經(jīng)常給予鼓勵(lì)與肯定，增加學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的自信心。從而從根本上改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們從被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的探求索取。

師生平等不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)，還要在教師做好班前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，與學(xué)生積極溝通。綜合學(xué)生對課程教學(xué)的看法，使教學(xué)計(jì)劃最有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。師生之間的互動(dòng)也不能局限于課堂教學(xué)，畢竟，課堂教學(xué)時(shí)間有限。老師可以在下課結(jié)束時(shí)向?qū)W生提出一些問題，留給學(xué)生進(jìn)行放學(xué)后思考，這些問題都是與后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的。這樣既可以讓學(xué)生去積極的思考，又可以讓學(xué)生帶著自己對于新知識(shí)的見解進(jìn)入新的知識(shí)學(xué)習(xí)中。把自己的見解與老師的講解進(jìn)行對比，然后提出自己的疑問，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加游刃有余。學(xué)生在課后自己學(xué)習(xí)過程中遇到問題是也可以隨時(shí)找老師進(jìn)行答疑解惑。

三、教師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

英語畢竟是一門具有抽象性的外語，所以我們學(xué)習(xí)起來有一定的困難。而互動(dòng)式教學(xué)法就可以解決這一難題，互動(dòng)教學(xué)法的第二個(gè)特點(diǎn)就是注重教學(xué)情境的實(shí)踐性。老師可以利用情境模擬法把抽象的英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在情境中。通過情境學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解，而且情境學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂中去，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。至于把英語教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)成情境進(jìn)行教學(xué)相對來說還是比較容易的，因?yàn)槲覈挠⒄Z教材內(nèi)容本身就有很多的英語段落都是講述的歷史故事。所以老師只要把這個(gè)故事進(jìn)行情境再現(xiàn)就可以了[2]。

四、提倡小組合作的學(xué)習(xí)形式

互動(dòng)教學(xué)不僅是關(guān)于師生之間的互動(dòng)，也是關(guān)于學(xué)生之間的互動(dòng)。改善學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的最好方法是創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過一個(gè)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論和交流。每個(gè)學(xué)生都有自己的觀點(diǎn)，但上課時(shí)間有限。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)或提出自己的問題是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我們可以利用小組討論的形式來制造學(xué)生和學(xué)生之間的思維碰撞，讓他們對自己的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行相互印證。老師還可以組織各組之間進(jìn)行相互競賽，通過競賽來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。

五、結(jié)束語

中職英語老師要積極改變自己的教學(xué)方法，多多利用互動(dòng)式教學(xué)增加自己與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，針對這些痛點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗華.互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].卷宗，2019（06）.

[2]顏科.淺談互動(dòng)式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（33）.