謝志強

摘要：核心素養(yǎng)是當下基礎教育的重要風向標，對于初中體育學科而言，核心素養(yǎng)的落地體現(xiàn)在必備品格與關鍵能力上。傳統(tǒng)的體育教學重視對學生體能、技能以及心理健康的培養(yǎng)，這實際上是在發(fā)展學生的關鍵能力;在核心素養(yǎng)的背景之下，體育教學還要重視對學生必備品格的培養(yǎng)，而要想實現(xiàn)這個目標，很重要的一點就是在體育教學的過程中有機滲透德育。本文就核心素養(yǎng)視角下初中體育教學中的德育滲透，談談一些初步的思考。

關鍵詞：體育核心素養(yǎng);初中體育教學;初中德育教育;教育教學滲透

前言：隨著新課程改革的不斷深入，在學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這一教學理念更加深入人心，這也要求廣大教師將教學的重點更多的放在培養(yǎng)學生的學科能力上，從以往的過度重視學生的考試分數(shù)的教育格局中走出來?；诖?，我們以核心素養(yǎng)為背景，探討在初中體育教學中德育的滲透途徑，提出在初中體育教學中德育滲透的具體辦法，以期給廣大初中體育教師提供教學與育人的借鑒參考。

一、對體育教學與核心素養(yǎng)的認識

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生通過對學科的學習，獲得相應的學科知識，聯(lián)系各科的學習知識來解決問題，形成以適應社會、實現(xiàn)終身發(fā)展的品格和能力，可視為外在能力及內在品格的統(tǒng)稱。體育教學中的核心素養(yǎng)包括體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為三大方面。體育核心素養(yǎng)對學生的終身成長，具有重要的意義。

二、初中體育教學中的德育理解

首先，體育教學有著天然的德育任務。如果要問奧林匹克精神是什么，相信很多人都會回答：更高，更快，更強，更團結。仔細分析這樣的闡述就可以發(fā)現(xiàn)，當奧林匹克精神追求更團結的時候，實際上就是指向人類文明，而這與德育密切相關。日常的體育教學中涉及很多需要學生自主努力、團結合作的情形，這些都需要德育作為支撐，這個時候也就是教師應當實施德育教學任務的時候。其次，體育教學中有著豐富的德育資源。體育源自游戲，無論是具有游戲性質的體育運動過程，還是帶有顯著體育運動特質的游戲過程，都有著豐富的德育資源。體育教師要將這種資源挖掘出來，將德育的可能性變成德育的現(xiàn)實性。

三、核心素養(yǎng)與德育教育之間的關系

核心素養(yǎng)與德育教育之間的聯(lián)系是密不可分的，他們之間具有一定的共性，兩者的關系可用相輔相成、相互依存、相互促進來表達。具體而言，體育學科中所包含的核心素養(yǎng)主要由體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為這三大方面組成，其中都有德育的身影?？梢姡诵乃仞B(yǎng)與德育教育之間不是兩個互相對立的矛盾面，他們之間更不存在任何沖突，兩者都是促進體育教學質量、提升體育育人質量的保障，對任何年齡階段的學生來說，核心素養(yǎng)和德育教育都是至關重要的內容，他們共同為廣大學生奠定好堅實的成長之路，其教育意義與現(xiàn)實價值都是不可忽略的。

四、把握核心素養(yǎng)下初中體育教學中滲透德育的路徑

1.通過體育運動，培養(yǎng)學生心理素質

例如，老師在教學足球的過程中，可以鍛煉到學生面對失敗不氣餒的堅強品質，又或者在籃球教學中，重視培養(yǎng)學生堅韌的耐力。這樣的體育教學案例有很多，也就是說老師可以根據(jù)運用的類型和特質來設計不同的心理素質教學目標和方案。體育教學過程中，老師不要擔心會帶著學生打擊，會讓他們飽嘗失敗的滋味，而是要利用好這樣一個機會，教導學生面臨心靈低谷時，如何積極調整自己的心態(tài)，如何客觀地看待失敗和打擊，這樣才能夠使學生的心理素質更為耐扛，是他們真正感受到“失敗是成功之母”，失敗是成功路上的一塊基石。因此我們建議體育老師要加強對學生的運動管教，在體育教學中不要吝嗇對學生的嚴格管理，對于學生一時的表現(xiàn)不出色，老師要給予真誠的引導和指正，以確保他們在接受失敗、接受挫折后積極面對，收獲成長。當然，學生在表現(xiàn)良好的情況下，或者是表現(xiàn)越來越有進步的情況下，教師要給予學生肯定，不要吝嗇對他們的稱贊夸獎，要讓所有的激勵手段發(fā)揮其應有的成效。當學生在感受心酸、備受打擊后，通過自己的努力，獲得肯定，他們收獲的成就感和滿足感，是十分有助于他們身心健康成長的。

2.通過培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，養(yǎng)成健康行為

例如，在當今生活條件越來越好的情況下，不少初中生因為沒有養(yǎng)成合理的飲食習慣，又缺乏科學持久的體育鍛煉，身體出現(xiàn)了肥胖的癥狀，這在一定程度上影響了他們正常的學習與生活，嚴重的還會威脅他們的身體健康以及生命安全。對此，體育老師可以在體育課堂教學中開展慢跑的訓練，老師可以把慢跑的時間、距離、強度等進行合理的設計規(guī)劃，以帶動那些習慣了慵懶，不愛或者是懼怕運動的同學養(yǎng)成健康的體育運動習慣。當學生堅持下來，感受體驗到自己的身形在一點一點瘦下來，感受到自己的精神狀態(tài)和身體素質在一點一點有正向的改變，這會給學生們莫大的鼓舞，他們也會更加認可和配合老師的教學活動，不再懶惰，不再抗拒運動。而初中階段是孩子們身體突飛猛進的黃金成長期，養(yǎng)成好的運動習慣，自律堅持才能練成一副好身板好體魄，對他們接下來發(fā)展具有至關重要的促進作用?？傊诔踔畜w育教學中，老師不能夠只注重完成教學，而忽視了教學的過程和成效，培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的行為是需要動態(tài)觀察和記錄的，而對于教學過程的回顧總結，才能夠真正知曉學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，才能夠真正探究到德育教育的滲透效果。

3.體育教學中融入游戲，培養(yǎng)學生良好體育品德

例如，在教學足球的課堂上，體育老師可以將學生分組進行傳球的游戲。我們將班上的學生分為兩組，而每一組學生又分為兩隊。兩組同時開始傳球進行比賽，傳球更為迅速的小組獲勝。在這個游戲環(huán)節(jié)中，不僅鍛煉了學生運球的熟練度，也訓練了他們對于運動節(jié)奏感的掌握。在游戲進行中，老師要注意觀察兩個小組是否有違規(guī)的情況，要做到公平公正，出現(xiàn)違規(guī)立即判定為落后組。體育游戲中的裁判手段是用來培養(yǎng)學生正大光明的競爭意識的，這也是提升學生體育品德的途徑。游戲結束后，要是要給予勝出的小組獎勵，要給落后的小組安排表演懲罰，這也是一個培養(yǎng)孩子們合作意識、提升協(xié)作能力的良好契機。值得一提的是，體育教師要給學生灌輸“友誼第一、比賽第二”的游戲原則，確保學生體育品德的更好完善。

結語：核心素養(yǎng)強調必備品格，體育學科核心素養(yǎng)強調學生應當有健康行為和體育品德，這都提醒每一個初中體育教師在日常的教育過程中，一定要注意德育的價值，要將日常的體能訓練與技能培養(yǎng)與德育結合起來。這是一個追求融合的過程，體能技能與德育融合越充分，那德育效果就越好，核心素養(yǎng)的落地也就越有保證。

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