錢潔

摘 要：語文學(xué)科是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)其余學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)性作用，因此學(xué)好語文尤為重要。語文學(xué)科的基礎(chǔ)性任務(wù)是教給學(xué)生識(shí)字，語言表達(dá)以及寫作的能力，由此可見，生活是語文學(xué)習(xí)的外延，學(xué)好語文對(duì)生活好處多多，而把生活經(jīng)驗(yàn)帶入語文的學(xué)習(xí)中可以使語文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加親切和容易。語文和生活兩者相得益彰，本文立足于探究語文與生活有效對(duì)接的教學(xué)策略讓語文散發(fā)魅力，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：語文與生活;對(duì)接;語文魅力

語文是與生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，生活中藏有語文學(xué)習(xí)的大量資源，在語文學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能又可以投入生活的使用。但如今小學(xué)語文教學(xué)中存在著語文和生活分割開來的問題，教師僅把語文課堂當(dāng)做理論知識(shí)傳授的陣地，殊不知兩者的割裂會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少生活的土壤，失去語文學(xué)科應(yīng)有的親切感，使得語文的學(xué)習(xí)枯燥乏味，打消學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。為變革這一弊端，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，搭建語文與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)橋梁。

一、在生活中尋找語文學(xué)習(xí)的資源

語文學(xué)習(xí)資源不是局限在教材之內(nèi)，教材之外的生活才是語文學(xué)習(xí)更廣闊的營(yíng)地，生活里蘊(yùn)含了語文學(xué)習(xí)的各種資源，因此教師要提高的能力便是盤活生活資源的能力。例如，小學(xué)語文要教會(huì)學(xué)生的一大能力便是識(shí)字能力，在生活中最廣泛的語文資源也便是文字資源，文字的使用滲透在日常生活的方方面面。學(xué)生日常購買的零食包裝袋，電視下方的字幕等等都是識(shí)字的豐富來源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資源多加注意，增強(qiáng)識(shí)字能力。又如，春節(jié)期間家家戶戶門前都貼上了對(duì)聯(lián)，編寫對(duì)聯(lián)也是語文學(xué)科需要教給學(xué)生的寫作技能之一，教師可以布置學(xué)生收集生活中的對(duì)聯(lián)的作業(yè)，在收集和積累中循序漸進(jìn)積累語言文字能力。甚至電視上的廣告都是語文學(xué)習(xí)的重要資源，廣告語有些廣告語朗朗上口，對(duì)仗工整，學(xué)生看多了廣告詞無意之中可能會(huì)跟著念出來，并且廣告詞中有可能會(huì)有成語的運(yùn)用，不知不覺中學(xué)生對(duì)押韻可以有一個(gè)初步的感知，成語的積累也會(huì)越來越多。不過，如今很多耳熟能詳?shù)膹V告語為了推廣產(chǎn)品而忽略甚至篡改了漢字的正確使用，語文老師可以設(shè)置一個(gè)專題，讓學(xué)生收集廣告詞，并組織學(xué)生對(duì)不正確的用語進(jìn)行修正，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文使用規(guī)范的敏感度。據(jù)了解，很多小學(xué)生對(duì)“王者榮耀”這款游戲情有獨(dú)鐘，而游戲里面英雄的名字大多是歷史人物，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，給同學(xué)們講述人物的故事，避免學(xué)生因?yàn)橛螒蚨鴮?duì)歷史認(rèn)知產(chǎn)生偏差，同時(shí)增長(zhǎng)歷史知識(shí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。總而言之，生活中可供語文學(xué)習(xí)的資源數(shù)不勝數(shù)，教師要靈活盤點(diǎn)資源，把語文學(xué)習(xí)滲透到生活中的方方面面，在生活中隨時(shí)隨地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

二、在課堂上開展生活情境教學(xué)法

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以把抽象晦澀的知識(shí)化為直觀生動(dòng)，簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，符合小學(xué)生這一年齡階段的心理特征，情境教學(xué)不失為語文與生活更好結(jié)合的一個(gè)好的選擇。在課堂上穿插日常生活中的情境，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，可以吸引學(xué)生對(duì)課堂的興趣同時(shí)拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離。生活情境教學(xué)首先可以借助多媒體來開展，在PPT上展示日常生活的場(chǎng)景圖片，在音視頻中體驗(yàn)日常生活的氣息，是使語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來的好方法。例如，導(dǎo)入《荷花》這篇課文時(shí)，教師可以提前找好荷花圖片和視頻，課文描述了挨擠擠的荷葉與隨風(fēng)搖曳的白荷花，教師盡量找與課文的描述相符合的圖片，穿插在課文的講解中，讓學(xué)生閱讀課文時(shí)腦海浮現(xiàn)出荷花搖曳多姿的心態(tài)，對(duì)荷花的美與課文的描述有一個(gè)更深刻的感知，由此便把生活資源通過情境教學(xué)帶入到課堂中來了。此外，開展情境教學(xué)還可以采用劇本表演的方式，學(xué)生觀察日常生活，結(jié)合課文把生活中的情境搬到課堂上來，身臨其境地感受語文的魅力。例如，學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組共同合作，把文章改編為表演的劇本，盡量貼近生活并運(yùn)用生活中常見的口語表達(dá)。在此過程中如若有條件的話，教師和學(xué)生可以借助道具把表演陶罐和鐵罐的學(xué)生進(jìn)行裝扮，增加趣味性，在學(xué)生的表演中，傲慢的鐵罐和謙虛的陶罐被學(xué)生自己演繹了出來，在語文情境教學(xué)的熏陶中，學(xué)生謙虛的品德能夠在潛移默化中得到發(fā)展。綜上所述，把生活情境遷移到語文課堂是提升語文課堂效率與感悟生活的有效策略。

三、在實(shí)踐中體悟語文的學(xué)習(xí)

增加語文教學(xué)中的生活氣息不僅要深入挖掘教材，更要走出教材，讓學(xué)生真切地感受生活。有些課文的缺少實(shí)物的直觀體驗(yàn)很難深入人心，但如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，那么效果將完全不同。這里的生活化教學(xué)要求把教育滲透到日常生活的方方面面，深入情感體驗(yàn)教育。走出教材深刻感受生活氣息實(shí)質(zhì)上是直指教學(xué)的實(shí)踐性，只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能靈活運(yùn)用教材中的知識(shí);也只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《找春天》這一篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生春游，去尋找課文里的春天，身臨其境尋找春天的眉毛——小草;尋找春天的眼睛——早開的野花;尋找春天的音符——樹木吐出的嫩芽;尋找春天的琴聲——解凍的小溪，讓學(xué)生在美麗的春天中體悟課文，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動(dòng)，切身感受勞動(dòng)的快樂，并在活動(dòng)中給同學(xué)們傳授保護(hù)地球，熱愛自然的道理，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的觸角深入到實(shí)際生活領(lǐng)域指引學(xué)生勞動(dòng)并發(fā)展學(xué)生的品德。總而言之，語文與生活就如同理論與實(shí)踐，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，兩者才能相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，生活無處不語文，語文處處皆生活。語文教學(xué)應(yīng)返璞歸真，回歸生活，以生活為支點(diǎn)，促進(jìn)言語和精神的同構(gòu)其生。實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。讓語文課與生活有效對(duì)接，語文課堂就會(huì)更加情趣盎然，也會(huì)更加給力。教師要變革傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，把語文學(xué)習(xí)的觸角深入到生活的方方面面，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊亮. 放大學(xué)習(xí)外延，讓語文與生活有效對(duì)接[J]. 漢字漢語研究，2017（19）：61-62. DOI：10.3969/j.issn.1003-6210.2017.19.022.

[2]廖靜雅. 讓生活“給力”語文課堂——淺談?wù)Z文課如何與生活有效對(duì)接[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2012（9）：28.

[3]鄭華鳳. 語文教學(xué)與生活“對(duì)接”的思考與探索[J]. 大觀周刊，2012（19）：213-214.

[4]邱妹. 探究小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)與生活的對(duì)接方式[J]. 華夏教師，2019（1）：52. DOI：10.3969/j.issn.2095-3267.2019.01.037.

[5] 劉冬成. 語文教學(xué)與生活的思考和探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2011（8）：1-1.