金義芬

摘 要： 針對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，闡述當(dāng)前中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接的理念有待提升、課程設(shè)置存在問(wèn)題等，再對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)應(yīng)用的對(duì)接策略做進(jìn)一步探究，以加深相關(guān)人員對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為全面提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 中職 基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 對(duì)接

在當(dāng)前中職基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)之間的對(duì)接是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐水平的關(guān)鍵點(diǎn)。因此在當(dāng)前中職基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中，教師會(huì)采用多種方法優(yōu)化基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化與專業(yè)英語(yǔ)之間的對(duì)接程度。但實(shí)際上，由于中職生專業(yè)英語(yǔ)課程在設(shè)置上存在多方面的不足，再加之學(xué)生本身存在一定原因，導(dǎo)致基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間難以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接[1]。本文將以此為背景，對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接途徑的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接中存在的問(wèn)題

1.對(duì)接理念不科學(xué)。

對(duì)接理念不科學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程，但不論是學(xué)校管理層還是教師，并沒(méi)有在思想上高度重視專業(yè)英語(yǔ)課程，而是將專業(yè)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的拓展課程看待，將專業(yè)英語(yǔ)納入基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)體系中。在實(shí)際上，專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)存在明顯差異，專業(yè)英語(yǔ)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力，若一味將專業(yè)英語(yǔ)歸屬到基礎(chǔ)英語(yǔ)中，將會(huì)導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成為可有可無(wú)的擺設(shè)，并沒(méi)有脫離基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的束縛。

2.課程設(shè)置存在問(wèn)題。

很多中職學(xué)校將專業(yè)英語(yǔ)定位在語(yǔ)言類課程上，雖然嚴(yán)格按照教學(xué)方法展開(kāi)教育，但是整個(gè)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)技能性得不到保障，所開(kāi)展的教學(xué)也缺乏“專業(yè)性”，實(shí)際上與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)差別不大，甚至其課程設(shè)置成為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充，導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)始終處在教學(xué)的“夾縫中”，既沒(méi)有像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣得到相關(guān)人員的重視，又沒(méi)有像其他專業(yè)課程那樣有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這些都說(shuō)明中職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的課程設(shè)置存在問(wèn)題。

3.專業(yè)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足。

中職學(xué)校的英語(yǔ)教師很難做到專業(yè)能力和英語(yǔ)能力兩全，現(xiàn)狀是英語(yǔ)教師不懂專業(yè)，看不懂專業(yè)文獻(xiàn)，專業(yè)教師缺乏語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)課成為單純的英語(yǔ)翻譯課和英語(yǔ)閱讀課，忽視中職學(xué)生的語(yǔ)言技能和職業(yè)技能的同步發(fā)展。

二、中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接的策略分析

1.加強(qiáng)管理，優(yōu)化對(duì)接教學(xué)。

對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)而言，基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，因此為了進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的對(duì)接水平，需要加強(qiáng)管理，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

在具體操作中，英語(yǔ)教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排專業(yè)英語(yǔ)課程與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，明確專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的差異，有層次地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的對(duì)接。如在講解some與any之間的區(qū)別時(shí)，教師可以向同學(xué)們講解：some一般用于肯定句中，而any一般用于疑問(wèn)句或者否定句中。待學(xué)生已經(jīng)基本掌握兩種詞匯的使用方法后，教師可以從專業(yè)英語(yǔ)教材中提取相應(yīng)的例句，提出問(wèn)題“Do you haveapples？”詢問(wèn)同學(xué)們此處應(yīng)該填寫(xiě)some還是any。如果同學(xué)對(duì)相關(guān)詞匯的使用方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，則教師可以在專業(yè)的英語(yǔ)期刊上截取幾段有關(guān)上述詞匯的語(yǔ)句，進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這種方法，學(xué)生在老師基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)詞匯的基本使用方法有了一定認(rèn)識(shí)；而隨著教學(xué)的深入，教師逐漸將詞匯引入專業(yè)英語(yǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。依靠這種教學(xué)方法，教師有效加深了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)深度，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的有效對(duì)接，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。

2.完善課程設(shè)置。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因此，為保證基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間有效對(duì)接，還應(yīng)該完善課程設(shè)置，保證兩者之間的對(duì)接效果。

在操作中，教師應(yīng)該按照專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求控制基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，盡量按照專業(yè)英語(yǔ)的要求管理基礎(chǔ)英語(yǔ)，包括詞匯、常用句式、閱讀等，實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)的有效推進(jìn)，保證教學(xué)效果。如果專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了要求，則英語(yǔ)教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作中，要適當(dāng)加大閱讀口語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生閱讀水平，確保學(xué)生能快速適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求，強(qiáng)化對(duì)接效果。同時(shí)在專業(yè)實(shí)踐階段，教師應(yīng)該按照要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)情境，依照學(xué)生未來(lái)社會(huì)實(shí)踐要求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，這也會(huì)在一定程度上推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.積極開(kāi)展教師雙向培養(yǎng)。

根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)?？梢栽趯I(yè)教師和基礎(chǔ)英語(yǔ)教師中選拔條件較好的參加雙向培訓(xùn)，讓專業(yè)教師加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，全面掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法、規(guī)律，逐步積累基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；讓基礎(chǔ)英語(yǔ)教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)I(yè)教學(xué)的要領(lǐng)，形成專業(yè)教學(xué)能手。經(jīng)過(guò)如此培養(yǎng)，就會(huì)形成穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語(yǔ)

中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題，這就要求教師在當(dāng)前工作中不斷優(yōu)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化課程、加強(qiáng)管理等方式提高教學(xué)質(zhì)量，確保基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，最終提高學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秋雪.中職中?；A(chǔ)英語(yǔ)教師從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，10：164-165.

[2]張敏.中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接的實(shí)踐與思考[J].北極光，2015，09：230+232.