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        分析中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接途徑

        2017-01-17 03:52:53金義芬
        考試周刊 2016年102期
        關(guān)鍵詞:中職

        金義芬

        摘 要: 針對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,闡述當(dāng)前中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,包括與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接的理念有待提升、課程設(shè)置存在問(wèn)題等,再對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)應(yīng)用的對(duì)接策略做進(jìn)一步探究,以加深相關(guān)人員對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí),為全面提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞: 中職 基礎(chǔ)英語(yǔ) 專業(yè)英語(yǔ) 對(duì)接

        在當(dāng)前中職基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)之間的對(duì)接是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐水平的關(guān)鍵點(diǎn)。因此在當(dāng)前中職基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中,教師會(huì)采用多種方法優(yōu)化基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),強(qiáng)化與專業(yè)英語(yǔ)之間的對(duì)接程度。但實(shí)際上,由于中職生專業(yè)英語(yǔ)課程在設(shè)置上存在多方面的不足,再加之學(xué)生本身存在一定原因,導(dǎo)致基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間難以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接[1]。本文將以此為背景,對(duì)中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接途徑的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

        一、中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接中存在的問(wèn)題

        1.對(duì)接理念不科學(xué)。

        對(duì)接理念不科學(xué)是中職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題,雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程,但不論是學(xué)校管理層還是教師,并沒(méi)有在思想上高度重視專業(yè)英語(yǔ)課程,而是將專業(yè)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)英語(yǔ)的拓展課程看待,將專業(yè)英語(yǔ)納入基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)體系中。在實(shí)際上,專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)存在明顯差異,專業(yè)英語(yǔ)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力,若一味將專業(yè)英語(yǔ)歸屬到基礎(chǔ)英語(yǔ)中,將會(huì)導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成為可有可無(wú)的擺設(shè),并沒(méi)有脫離基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的束縛。

        2.課程設(shè)置存在問(wèn)題。

        很多中職學(xué)校將專業(yè)英語(yǔ)定位在語(yǔ)言類課程上,雖然嚴(yán)格按照教學(xué)方法展開(kāi)教育,但是整個(gè)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)技能性得不到保障,所開(kāi)展的教學(xué)也缺乏“專業(yè)性”,實(shí)際上與基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)差別不大,甚至其課程設(shè)置成為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充,導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)始終處在教學(xué)的“夾縫中”,既沒(méi)有像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣得到相關(guān)人員的重視,又沒(méi)有像其他專業(yè)課程那樣有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。這些都說(shuō)明中職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的課程設(shè)置存在問(wèn)題。

        3.專業(yè)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足。

        中職學(xué)校的英語(yǔ)教師很難做到專業(yè)能力和英語(yǔ)能力兩全,現(xiàn)狀是英語(yǔ)教師不懂專業(yè),看不懂專業(yè)文獻(xiàn),專業(yè)教師缺乏語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這就導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)課成為單純的英語(yǔ)翻譯課和英語(yǔ)閱讀課,忽視中職學(xué)生的語(yǔ)言技能和職業(yè)技能的同步發(fā)展。

        二、中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接的策略分析

        1.加強(qiáng)管理,優(yōu)化對(duì)接教學(xué)。

        對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)而言,基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分,因此為了進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的對(duì)接水平,需要加強(qiáng)管理,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

        在具體操作中,英語(yǔ)教師應(yīng)該統(tǒng)籌安排專業(yè)英語(yǔ)課程與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程,明確專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)之間的差異,有層次地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的對(duì)接。如在講解some與any之間的區(qū)別時(shí),教師可以向同學(xué)們講解:some一般用于肯定句中,而any一般用于疑問(wèn)句或者否定句中。待學(xué)生已經(jīng)基本掌握兩種詞匯的使用方法后,教師可以從專業(yè)英語(yǔ)教材中提取相應(yīng)的例句,提出問(wèn)題“Do you haveapples?”詢問(wèn)同學(xué)們此處應(yīng)該填寫(xiě)some還是any。如果同學(xué)對(duì)相關(guān)詞匯的使用方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí),則教師可以在專業(yè)的英語(yǔ)期刊上截取幾段有關(guān)上述詞匯的語(yǔ)句,進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

        通過(guò)這種方法,學(xué)生在老師基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)詞匯的基本使用方法有了一定認(rèn)識(shí);而隨著教學(xué)的深入,教師逐漸將詞匯引入專業(yè)英語(yǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。依靠這種教學(xué)方法,教師有效加深了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)深度,實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間的有效對(duì)接,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。

        2.完善課程設(shè)置。

        在中職英語(yǔ)教學(xué)中,課堂教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要位置。因此,為保證基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間有效對(duì)接,還應(yīng)該完善課程設(shè)置,保證兩者之間的對(duì)接效果。

        在操作中,教師應(yīng)該按照專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求控制基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué),盡量按照專業(yè)英語(yǔ)的要求管理基礎(chǔ)英語(yǔ),包括詞匯、常用句式、閱讀等,實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)到專業(yè)的有效推進(jìn),保證教學(xué)效果。如果專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了要求,則英語(yǔ)教師在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作中,要適當(dāng)加大閱讀口語(yǔ)訓(xùn)練,提升學(xué)生閱讀水平,確保學(xué)生能快速適應(yīng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求,強(qiáng)化對(duì)接效果。同時(shí)在專業(yè)實(shí)踐階段,教師應(yīng)該按照要求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)情境,依照學(xué)生未來(lái)社會(huì)實(shí)踐要求對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合,這也會(huì)在一定程度上推進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。

        3.積極開(kāi)展教師雙向培養(yǎng)。

        根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃,學(xué)??梢栽趯I(yè)教師和基礎(chǔ)英語(yǔ)教師中選拔條件較好的參加雙向培訓(xùn),讓專業(yè)教師加強(qiáng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn),全面掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)方法、規(guī)律,逐步積累基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);讓基礎(chǔ)英語(yǔ)教師參加專業(yè)教學(xué)培訓(xùn),認(rèn)真領(lǐng)悟?qū)I(yè)教學(xué)的要領(lǐng),形成專業(yè)教學(xué)能手。經(jīng)過(guò)如此培養(yǎng),就會(huì)形成穩(wěn)定的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。

        三、結(jié)語(yǔ)

        中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接是當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題,這就要求教師在當(dāng)前工作中不斷優(yōu)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法,及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,在正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,通過(guò)優(yōu)化課程、加強(qiáng)管理等方式提高教學(xué)質(zhì)量,確保基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,最終提高學(xué)生整體素質(zhì)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林秋雪.中職中?;A(chǔ)英語(yǔ)教師從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2014,10:164-165.

        [2]張敏.中職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接的實(shí)踐與思考[J].北極光,2015,09:230+232.

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