田鑫

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，小學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與身體健康成長同樣重要。新時代背景下如何在小學(xué)體育教學(xué)中圍繞教學(xué)中心來繼續(xù)進(jìn)行有效的心理健康教育，每個教育者都需要思考的。小學(xué)體育中有效的心理健康教育，能夠促進(jìn)小學(xué)生形成健全人格，強(qiáng)化其心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教育;心理健康教育

素質(zhì)教育理念對小學(xué)階段教育工作提出了新的要求，體育教育作為小學(xué)教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，也逐漸對心理健康教育環(huán)節(jié)重視起來。本文根據(jù)相關(guān)教育教學(xué)經(jīng)驗，針對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中如何有效進(jìn)行心理健康教育進(jìn)行分析，并研究其具體措施。

一、小學(xué)體育教育與心理健康教育結(jié)合的重要性

在小學(xué)階段教學(xué)中，體育學(xué)科相比于其他理論類學(xué)科具有一定的特殊性。在體育學(xué)科教學(xué)中，具有開放性和實踐性特點。通過將體育教育與心理健康教育結(jié)合起來，可以在教學(xué)工作中實現(xiàn)對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在體育活動中了解各種心理健康知識。處于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，因此，在教學(xué)中結(jié)合心理健康教育工作是極為必要的，可以幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、小學(xué)體育教育與心理健康教育在結(jié)合中出現(xiàn)的問題

1、認(rèn)識欠缺。在現(xiàn)代教育中，小學(xué)體育教學(xué)在實際工作中將提升學(xué)生身體素質(zhì)作為了主要目的，導(dǎo)致在教學(xué)工作中缺乏心理健康教育環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生心理健康發(fā)展，從而造成了小學(xué)階段學(xué)生的心理問題得不到及時地發(fā)現(xiàn)和解決。

2、體育課程內(nèi)容不夠豐富。在小學(xué)體育教學(xué)工作中，學(xué)校把考試成績作為主要的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上忽視了體育教學(xué)的重要性，雖然近年來逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，但在實際體育教學(xué)中還是單純進(jìn)行了簡單體育項目的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容較少，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動不夠，從而對學(xué)生體育素質(zhì)的提升造成了一定阻礙。

三、小學(xué)體育教育與心理健康教育結(jié)合的實施思考

1、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。在小學(xué)階段體育教學(xué)工作中，教師要積極設(shè)置一些集體活動。以乒乓球教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生參與乒乓球訓(xùn)練，首先將學(xué)生分成不同的小組，兩個人為一組并與其他小組進(jìn)行對抗訓(xùn)練，讓學(xué)生在競爭的過程中感受乒乓球運(yùn)用的趣味性，并讓學(xué)生學(xué)會在團(tuán)隊中與他人進(jìn)行配合。

在小學(xué)體育教學(xué)工作中，應(yīng)詳細(xì)了解小學(xué)生的實際表現(xiàn)情況和運(yùn)動優(yōu)勢，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計。將心理健康教育內(nèi)容滲透到體育課堂教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)提升的同時實現(xiàn)對其心理健康成長的引導(dǎo)。以“定時跑步”的教學(xué)為例，教師可以在課堂上將學(xué)生按不同隊列進(jìn)行劃分，并要求隊列進(jìn)行整齊的排列，讓學(xué)生相互之間協(xié)作起來保持步伐統(tǒng)一，從而讓學(xué)生了解自身在團(tuán)隊中起的作用，之后在教師的指令下學(xué)生開始進(jìn)行定時跑步，教師在學(xué)生活動中則進(jìn)行觀察，及時提醒和監(jiān)督漏隊的學(xué)生，最后由教師來評價學(xué)生的整體跑步表現(xiàn)情況，并對一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

2、情境感染法。在體育教學(xué)中，教師可以借助語言和音樂進(jìn)行某種情感色彩故事情境的創(chuàng)設(shè)。一些情緒化的學(xué)生在這種教學(xué)情境中情緒可以很快被調(diào)動起來，并且集體之間的情緒會相互感染，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心里素質(zhì)。在開展新的課程教學(xué)時，教師可以借助激勵性的話語或者表揚(yáng)引出教學(xué)。以跳繩活動教學(xué)為例，教學(xué)開始前教師可以先對之前活動中表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵這節(jié)課學(xué)生要更加努力，并在活動中及時鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生。

3、游戲競賽法。小學(xué)階段的學(xué)生保持著好玩的天性，對游戲很感興趣。在體育活動中，體育比賽具有很強(qiáng)的競爭性，有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競爭意識。在一個團(tuán)體中，學(xué)生要學(xué)會遵守規(guī)則，并感受集體榮譽(yù)感，從而讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中或者步入社會以后有更強(qiáng)的心理適應(yīng)能力。以跳繩訓(xùn)練為例，教師在體育教學(xué)中可以將學(xué)生分成幾個梯隊，讓學(xué)生在相互競爭中得到競爭意識的培養(yǎng)，并且要充分考慮學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生感受到自己具有上升的空間，與其他同學(xué)之間沒有特別大的差距，通過這種方式可以讓學(xué)生逐步提升到上一級的梯隊。對于低年級的學(xué)生而言，學(xué)生對跑步的興趣較高，但一些學(xué)生到高年級時就不太感興趣了。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些游戲教學(xué)活動，比如“紙”系列訓(xùn)練游戲，讓學(xué)生通過一定的方式把紙停留在自己身上，可以讓學(xué)生分組相互之間進(jìn)行討論，找到有效的方法。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，最后學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在逆風(fēng)奔跑時就可以讓紙輕松地停在自己身上，并主動對這種方法進(jìn)行嘗試，活躍課堂氛圍的同時學(xué)生對體育活動的興趣也被調(diào)動起來。

4、評價激勵法。評價可以作為教師規(guī)范課堂的有效手段。教師在實際體育教學(xué)中，可借助頒布小獎品、欣賞動作等計劃評價策略，對學(xué)生的情緒、情感、意志、個性等非智力因素進(jìn)行培養(yǎng)。在一次體育教學(xué)活動中，有一名二年級小個子學(xué)生，在認(rèn)真地觀看別的同學(xué)練習(xí)雙人跳繩，這名同學(xué)平時學(xué)習(xí)成績比較好但是體育素質(zhì)較差。教師此時過去跟這名同學(xué)溝通：“他們厲害嗎，其實雙人跳繩很簡單的，如果你課堂好好表現(xiàn)，下次老師帶你一起練習(xí)?！痹趲滋熘蟮捏w育課上，那名學(xué)生找到教師，向老師展現(xiàn)自己的跳繩能力，雖然水平一般但比之前有很大進(jìn)步，教師也親自教學(xué)生練習(xí)雙人跳繩?？梢娺m當(dāng)?shù)墓膭羁梢詭椭鷮W(xué)生提起對學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸建立起信心。

5、特殊規(guī)則法。在小學(xué)體育課堂上，針對一些意外情況教師想要規(guī)范課堂，可以對游戲規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷摹Ｍㄟ^影響學(xué)生的心理活動來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為習(xí)慣等心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)廣播體操的教學(xué)中，一年級學(xué)生大多對廣播體操的學(xué)習(xí)有抵觸心理，缺乏興趣，難以集中注意力，很讓教師頭疼，在實際的教學(xué)過程中，教師想到學(xué)生大多喜歡各種小動物，并且具有較強(qiáng)的模仿能力，于是將廣播體操的每一節(jié)都分解開進(jìn)行教學(xué)，通過給每一個動作聯(lián)系相似的動物，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來。學(xué)生在課堂上都掌握了廣播體操的動作要領(lǐng)，教學(xué)氛圍也比較愉快。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要來源于自身的興趣，而許多教師也在教師實踐中逐漸找到了激發(fā)學(xué)生興趣的方式。通過教學(xué)方法的變換，學(xué)生反而很輕松就學(xué)會了廣播體操的動作要領(lǐng)，教學(xué)效果非常理想，學(xué)生也更加喜歡體育教學(xué)活動，心理健康水平也在教學(xué)過程中有效提升。

6、效果與分析。通過在課堂教學(xué)中引入心理健康教育，可以有效落實心理健康教育在小學(xué)階段教學(xué)中的傳播，并顯著提升了小學(xué)生的心理健康水平。通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，輔導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生身心的共同進(jìn)步，從而在根本上提升了小學(xué)體育教學(xué)水平。如何創(chuàng)造有利于學(xué)生心理發(fā)展的體育環(huán)境，仍然需要深入的研究，體育教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程，影響這個動態(tài)過程的因素非常多，如何利用教學(xué)中出現(xiàn)的意外生成事件，抓住契機(jī)進(jìn)行心理健康教育教育，是一個十分復(fù)雜的問題。在以后的教學(xué)活動中繼續(xù)探索。

在小學(xué)體育教學(xué)中，將心理教育和體育教學(xué)相互結(jié)合，能夠充分利用體育教學(xué)的陽光性和健康性，使學(xué)生保持健康樂觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的心理素質(zhì)。只有保障學(xué)生的心理和生理健康同時進(jìn)步，才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心發(fā)育。

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