錢小艷

摘要：信息技術(shù)課程是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生自身能力的提升還是對(duì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展都有著重要作用。但目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍舊存在許多問(wèn)題，要求教師必須立足課堂，尋找有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)態(tài)度

引言：新課改背景下，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也要有所創(chuàng)新，教師應(yīng)把更多的精力放在教學(xué)手段和方法優(yōu)化上，深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式打造充滿趣味的智慧課堂，使枯燥的信息技術(shù)課堂獨(dú)具特色，幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)與技能，培養(yǎng)大批高水平和高素質(zhì)的人才，現(xiàn)素質(zhì)教育的育人目標(biāo)。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂常見問(wèn)題及原因分析

1.態(tài)度不夠端正。

很多學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)主課之余用來(lái)放松的，并不一定非得要學(xué)習(xí)到什么知識(shí)，甚至部分教師以及班主任都在給學(xué)生傳遞這樣一種態(tài)度，隨意占用信息技術(shù)課堂的時(shí)間來(lái)進(jìn)行其他主課的教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生整體對(duì)于信息技術(shù)課堂沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，那么在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為并不能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能。相反，課堂上學(xué)生很容易開小差，相互聊天打鬧等，都極其不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.對(duì)于所學(xué)知識(shí)沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣。

信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的技能，在學(xué)生階段所起到的作用可能并不大，在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中或許起不到什么作用，也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，在實(shí)際操作的過(guò)程中也會(huì)因?yàn)椴焕斫庠矶鴮?dǎo)致處處碰壁。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)這一門課的興趣，以及學(xué)習(xí)的信心，逐漸產(chǎn)生畏懼情緒。歸根究底，主要原因就是因?yàn)樵谧约翰僮鞯倪^(guò)程中問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決，長(zhǎng)時(shí)間積累下來(lái)就導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越不理解操作步驟，無(wú)法完成教師布置的任務(wù)自然也是正常現(xiàn)象。

3.在實(shí)際生活中缺乏運(yùn)用和實(shí)踐。

信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的一些基本技能和操作，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言運(yùn)用的機(jī)會(huì)比較少，比如word處理，ppt制作等等，學(xué)生在他們現(xiàn)在的階段并沒(méi)有很多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)，在課上學(xué)習(xí)到的這些方法和技巧暫時(shí)還用不到。這就會(huì)讓學(xué)生有一種錯(cuò)誤且片面的心理：“信息技術(shù)課堂上老師講過(guò)的東西好像并沒(méi)有什么用”，這種學(xué)習(xí)的心理對(duì)于他們的學(xué)習(xí)過(guò)程十分不利，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程也很難激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師需要避免這樣的情況出現(xiàn)。

4.學(xué)生之間缺乏互動(dòng)和交流。

前面講到的幾點(diǎn)，很大程度上都是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)生之間缺少互動(dòng)交流引起的。這主要是很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)采取極為單一的教學(xué)形式導(dǎo)致的，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的東西在現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)運(yùn)用，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)題和困惑，這時(shí)候單靠教師一個(gè)人很難兼顧到整個(gè)班級(jí)的所有同學(xué)，這就讓學(xué)生的問(wèn)題越積累越多，越積累越大，長(zhǎng)此以往學(xué)生就覺得信息技術(shù)課實(shí)在是太難，不適合自己學(xué)習(xí)，失去興趣，甚至是產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的刻板印象。

二、如何端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

“態(tài)度決定一切”，只有學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂在他們的以后的學(xué)習(xí)乃至生活中起到的巨大作用，他們才能夠在課堂上更加專注，教師開展教學(xué)工作也才能更加順利。為了幫助學(xué)生端正對(duì)信息技術(shù)課堂的態(tài)度，教師要聯(lián)合起來(lái)，首先是班主任，要?jiǎng)訂T各科教師不要隨意占用學(xué)生信息技術(shù)課堂的時(shí)間，如果自己的教學(xué)工作沒(méi)有完成可以移到下一節(jié)課。班主任還需要在每一個(gè)星期的班會(huì)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生不能以眼前的利益來(lái)評(píng)判事物的好壞，信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)或許現(xiàn)階段我們還不能很好地加以利用，但是將來(lái)在處理工作的過(guò)程中它將會(huì)是很好的一個(gè)工具，能夠幫助我們解決各種各樣的問(wèn)題。同時(shí)，班主任還需要讓學(xué)生不能養(yǎng)成以眼前利益判定事物好壞的習(xí)慣，這種思維對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是極其不利的，雖然這只是一件小事，但是班主任還是需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，避免學(xué)生養(yǎng)成太過(guò)于功利的心理。對(duì)于信息技術(shù)教師而言，需要做的就是將課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生活化，以此來(lái)讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中可以起到的巨大作用，從而讓學(xué)生感受到在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)是可以運(yùn)用在生活中的，并且信息技術(shù)的知識(shí)能夠解決的問(wèn)題范圍更加廣泛。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單軟件的操作，例如圖片處理，文字編輯等等，在給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成。布置任務(wù)的時(shí)候，教師要盡可能地讓學(xué)生運(yùn)用到自己在課堂上學(xué)習(xí)的能力和技巧，例如讓學(xué)生來(lái)編輯一張自己在平時(shí)拍的照片，或者是自己來(lái)編輯自己寫的文字等等，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真切地感受到信息技術(shù)的知識(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中起到的作用。一方面，學(xué)生能夠?qū)ν瓿稍擁?xiàng)任務(wù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，另一方面，學(xué)生也能夠在這個(gè)過(guò)程中真正感受到這一門學(xué)科能夠帶給自己的東西，從而在不知不覺間端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，那么在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)也就能更加高效地開展。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅有助于扎實(shí)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人學(xué)習(xí)技能和知識(shí)運(yùn)用能力，還有利于推動(dòng)信息技術(shù)課程教學(xué)改革創(chuàng)新，促使其與現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展形勢(shì)保持一致。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，以游戲?qū)胝n程知識(shí)，將興趣化為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作、分層教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和微課教學(xué)等方法，打造精品課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展。

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