黃如然

摘 要：目前，隨著我國對改革教學(xué)理念的關(guān)注度日益增加，也使得教學(xué)課程進一步變革，各種嶄新的教育理念和教學(xué)模式也得到了使用。其中采用項目式教學(xué)的主要方法就是通過把學(xué)生視為最基本的教學(xué)方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣例，從而引發(fā)其對數(shù)學(xué)的深厚興趣愛好。在此基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生能夠了解初中數(shù)學(xué)課程中的重難點問題，從而培養(yǎng)正確的邏輯思維。相應(yīng)的教師也要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)特性，因材施教，不斷創(chuàng)新教育體制。在進一步提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促使每個學(xué)生的數(shù)理水平進一步提高。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);實踐反思

引言

文章首先從項目式課程的基本特征和作用展開了分析，并以此為基礎(chǔ)，指出掌握初中數(shù)學(xué)特色，做好前期的目標(biāo)課程準(zhǔn)備;確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，創(chuàng)造良好教學(xué)情境;開展多樣化的目標(biāo)教學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問題;實施教師合作小組學(xué)習(xí)制度，對學(xué)生成績作出合理評估等多個層面的舉措。希望教師們在實施初中數(shù)學(xué)的教育過程中，充分運用項目式教學(xué)的優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強其實踐和探索意志。在提升質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、項目式學(xué)習(xí)的基本特點與重要意義

（一）項目式學(xué)習(xí)的基本特點

項目式教學(xué)是一個全新的教學(xué)方法，具體有如下幾個方面的特征：①教師應(yīng)當(dāng)把項目任務(wù)當(dāng)成中心教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造有價值的情境，引導(dǎo)所有學(xué)生加入其中，并運用不同的教學(xué)資源圍繞著項目處理的問題，同時鼓勵學(xué)生運用不同有效的教學(xué)資源處理更多的問題，從而逐步形成完善的體系教學(xué)。②項目式教學(xué)把數(shù)學(xué)知識理念滲透到項目任務(wù)之中，學(xué)生感受到了各種理念和知識的運用過程，可以不斷加強學(xué)生對有關(guān)知識點和理念的掌握，還可以學(xué)會運用相應(yīng)的教學(xué)技巧，從而進一步提升學(xué)生自己的思維能力。③項目的教學(xué)模式可以增進不同課程間的融合性，使學(xué)生可以在教學(xué)的過程中運用各個課程的知識點處理數(shù)學(xué)問題，還可以提高學(xué)生技能的全面提高[1]。

（二）項目式學(xué)習(xí)的重要意義

首先，項目式課程可以適應(yīng)學(xué)生的個性化發(fā)展，通過選擇不同的學(xué)習(xí)模式，可以創(chuàng)造良好的個人發(fā)揮空間，并通過不同的技能方式解決問題。其次，訓(xùn)練學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生的獨立能力得以提高。再次，項目教學(xué)模式可以讓學(xué)生對知識點進行活學(xué)活用，還可以更強調(diào)知識點的體驗和運用，明確面臨的問題，并將信息加以總結(jié)，培養(yǎng)其解題的實踐能力。目前，由于項目式教學(xué)和與實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在著一些距離，在實踐推廣過程中仍存在著諸多困難。上海美國學(xué)校一位從事PBL實踐的教師米勒（Miller）教授指出：和其他課程比較，把PBL作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程則比較困難。由此可見，通過項目式教學(xué)促進數(shù)學(xué)課程教育，尤其是基于項目式的數(shù)學(xué)課程對于中學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)怎樣評估、怎么判斷高中學(xué)生的能力發(fā)展水平、基礎(chǔ)知識掌握狀況和創(chuàng)新能力提升水平等系列問題。

二、利用項目式學(xué)習(xí)推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐路徑

1、以項目學(xué)習(xí)為橋梁，構(gòu)建情境教學(xué)課堂

由于數(shù)學(xué)課堂自身獨特的性質(zhì)，即課堂自身的矛盾性以及對數(shù)字構(gòu)建的抽像性，所以針對初中時期的學(xué)生們來說，在幾何學(xué)習(xí)往往是具有困難的。所以根據(jù)這些現(xiàn)象的存在，教師要以課程教學(xué)作為平臺，給學(xué)生提供情境教學(xué)課堂。而教師也可以這樣設(shè)置自己的教學(xué)內(nèi)容，比如在針對《反比例函數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師們首先就應(yīng)該將情境教學(xué)導(dǎo)入課堂[2]。由于經(jīng)過前期的教學(xué)，學(xué)生就可以比較清楚了解在汽車前進時速相同的前提下，汽車前進的里程與行駛時間之間呈正比例的關(guān)系，于是教師就可以利用幫助學(xué)生通過計算最快的時間到達(dá)來進行情景導(dǎo)入。然后教師可以從對學(xué)生的認(rèn)識觀點入手，對學(xué)生進行分類，同時讓學(xué)生彼此共同探討自己的觀點。在學(xué)生自己分組進行探討的過程中，教師可以不時參與學(xué)生彼此的探討，還可以邀請學(xué)生來共享自己小組討論的成果。

二、以項目學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，組織游戲化教學(xué)

中學(xué)階段對學(xué)生來說，是真正從兒童時代的天真活潑，走向成長時期的理智。所以在這一發(fā)展階段里，教師們要注意對學(xué)生的指導(dǎo)，從而有助于學(xué)生更良好地完成過渡任務(wù)。而愛玩也是學(xué)生的天生，教師們要利用好學(xué)生的這種愛玩的天生，在教育過程中設(shè)定合適的游戲，并以此促使學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。也因此，教師們可以通過這樣對《實數(shù)》的這一章節(jié)展開介紹，并引導(dǎo)好學(xué)生們通過自我與小組的合作，來探究什么樣是不合理數(shù)、什么樣是有理數(shù)，并舉例。學(xué)生們能夠利用生活和教學(xué)過程中的內(nèi)容展開探究和辯論，在這種過程中教師們能夠成為主要參與者和合作伙伴，在學(xué)生探究的過程中教師能夠不斷地給出問題作為引導(dǎo)，從而可以使學(xué)生越來越積極地參與到課堂教學(xué)中，進而在集體的共同努力下確定了無理數(shù)的基本概念——無理數(shù)是無限不循環(huán)的小數(shù)。

三、以項目學(xué)習(xí)為源頭，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

伴隨著現(xiàn)代性的發(fā)展，新課程改革教學(xué)理念日益推進，學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要地位的定義也將日益被人民所接受[3]。教導(dǎo)學(xué)生最佳的教師就是興趣，而教師教學(xué)生最佳的教育形式便是引發(fā)學(xué)生對掌握數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進而提高的學(xué)習(xí)效果。也只有在學(xué)生對知識越來越充滿濃厚興趣的前提下，學(xué)生才會越來越富有積極性，根據(jù)這些情況的出現(xiàn)，教師就需要不斷地在教學(xué)流程中進行新奇性元素的添加，以便于充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚興趣。然后教師列出相應(yīng)的例題，并在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)曾經(jīng)學(xué)過的東西，把這個提問回答，從而得到最后的結(jié)果。將問題示范給每個學(xué)生們做，接著教師再給每個學(xué)生布置下任務(wù)，從生活的不同區(qū)域中找到自己感興趣的問題展開研究，教師首先按照研究到的數(shù)據(jù)制作一個圖表，然后再按照圖表繪出圖像，每個學(xué)生進行編題、求解，得出一個完整的問題，并可以探討如何是對該問題最優(yōu)益的解決方案。

結(jié)束語

綜上所述，在進行數(shù)學(xué)教育的過程中，項目式教學(xué)有著一定的教學(xué)意義，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還可以讓其比較深刻地掌握項目教學(xué)基本特點，并注意于把理論和實際相結(jié)合，從而創(chuàng)新課程體系。

參考文獻

[1]葉春萍.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中數(shù)學(xué)項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐成效研究[J].華夏教師，2018，105（21）.

[2]王琳娜.淺談在初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中有效利用錯誤資源[J].學(xué)周刊，2019（35）：109.

[3]李騰飛.“基于項目的學(xué)習(xí)”設(shè)計問題與對策：以語文學(xué)科為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)教育版），2021（3）.