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        “雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略探究

        2022-05-15 07:43:10韋春萍
        民族文匯 2022年15期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)廣角中年級(jí)雙減

        韋春萍

        摘 要:“雙減”政策的實(shí)施,其實(shí)也是在考驗(yàn)教師的課堂教學(xué)能力,既要使學(xué)生切實(shí)消化吸收所學(xué)知識(shí),又要考慮作業(yè)量的問(wèn)題,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際靈活運(yùn)轉(zhuǎn),所以我們更要追求有深度、廣度、“可持續(xù)發(fā)展”的課堂。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)廣角知識(shí)甚微,因此,奠定基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)對(duì)以后更高難度數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸和學(xué)習(xí)提供更好的方法。接下來(lái),我將從三個(gè)方面對(duì)雙減政策下農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教育改革的探究與策略。

        關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);中年級(jí);數(shù)學(xué)廣角

        傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)廣角教學(xué)方式,部分教師沒(méi)有很好地將課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際有效結(jié)合,致使學(xué)生無(wú)法做到學(xué)以致用,才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)難度高,容易產(chǎn)生消極和厭倦情緒,談數(shù)學(xué)色變;教學(xué)中僅對(duì)照教學(xué)大綱實(shí)施教學(xué)使教學(xué)過(guò)程單調(diào)乏味,教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)趣,讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。甚至部分教師過(guò)于關(guān)注成績(jī)是否提高,對(duì)于講題過(guò)程更多的是講解答案怎么來(lái)的,而不是解題思路拓展,致使學(xué)生不具備自主推理知識(shí)的能力,另一方面,部分教師依舊沒(méi)有找到合適的方法改變教學(xué)模式,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性,致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率不同。因此,創(chuàng)造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,對(duì)于緩解學(xué)生的課堂焦慮,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有深遠(yuǎn)意義。

        一、“雙減”政策下怎樣讓數(shù)學(xué)教學(xué)不失位

        “雙減”政策的中心思想是針對(duì)小學(xué)生的作業(yè)總量以和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行全方位壓減,通過(guò)這個(gè)形式減輕農(nóng)村中小學(xué)生較多的作業(yè)壓力,隨著雙減政策的推行,教師投身于提升課堂效率,減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)?!半p減”下,教師需要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,從自身做起,不斷改良教學(xué)方法,擇善而從之,才能更有效教學(xué),在數(shù)學(xué)課堂才會(huì)收獲更多知識(shí),真正實(shí)現(xiàn)雙減。

        二、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略

        (一)遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,采取趣味教學(xué)法

        如今農(nóng)村中小學(xué)生尚未具備對(duì)抽象化數(shù)學(xué)的認(rèn)知,因而老師的課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)方法應(yīng)該遵循趣味形象化教學(xué)法,例如教材中卡通插圖、多種教材設(shè)備全方位展示等。從而在數(shù)學(xué)廣角領(lǐng)域具有高度升華性的教學(xué)過(guò)程中,致以形象趣味化的問(wèn)題環(huán)境為基本和原則,況且數(shù)學(xué)中心思想的生成依賴的一直是學(xué)生們的主體,而主體最深刻的理解、印象始終來(lái)源于實(shí)踐與思考。在此基礎(chǔ)上,教師利用形象化的教學(xué)方法便應(yīng)成為農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)學(xué)廣角問(wèn)題探究的主要方法。例如:在數(shù)學(xué)廣角我先設(shè)置了一個(gè)情境:熊大準(zhǔn)備在森林附近一段大約長(zhǎng)為50米的道路上繼續(xù)植樹(shù),并準(zhǔn)備每隔3米栽一棵(兩端都要栽),為了這件事,熊二在森林入口張貼了一張招聘植樹(shù)員的啟示,光頭強(qiáng)看到了,便喬裝打扮進(jìn)行假裝應(yīng)聘,趁此機(jī)會(huì)進(jìn)入森林砍樹(shù),但應(yīng)聘之前首先需要計(jì)算一共要植多少棵樹(shù), 這可是在為難光頭強(qiáng)。如此的趣味化,形象化情境會(huì)激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。

        (二)結(jié)合實(shí)際降低教學(xué)復(fù)雜性,提升課堂效率

        當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在脫離學(xué)生實(shí)際情況。因此,教師在課堂中不僅僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否可以與實(shí)踐相結(jié)合,從而提升學(xué)生的探究興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,教師可以將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活日常進(jìn)行結(jié)合,將數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性進(jìn)行簡(jiǎn)化,使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單容易理解生活化,使學(xué)生們更容易理解與接收。例如,在學(xué)習(xí)“烙餅”這一廣角教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以在教材和教輔知識(shí)的基礎(chǔ)上,把生活中的例子放入到課堂教學(xué)中。這樣,生活化的問(wèn)題就被數(shù)學(xué)思維解決了,使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的靈活應(yīng)用,提升課堂效率。

        (二)抓住認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升教學(xué)質(zhì)量

        農(nóng)村中小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平低,學(xué)生的認(rèn)知水平基本來(lái)源于學(xué)校教學(xué)。雖然到小學(xué)五年級(jí),學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)行了幾年的知識(shí)積累,也即將面臨升入初中階段的學(xué)習(xí),但這并不意味著小學(xué)生就一定具有較高的知識(shí)儲(chǔ)備量。所以,教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,進(jìn)行了解;教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)理解小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力的個(gè)體差異,通過(guò)有效地引導(dǎo),使得小學(xué)生們能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)中。

        總之,在雙減的形式的面前,我們必須提高小學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)效率,那么專注學(xué)習(xí)很重要。其實(shí)孩子可以比我們想象得更專心,只是他們需要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持,如果你能夠引導(dǎo)他、幫助他做好課前預(yù)習(xí),先熟悉一下學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有一個(gè)初步了解,那么他在課內(nèi)就能夠很投入、很輕松地去接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),否則因?yàn)樗恢裕蛘咚跎?,所知有偏差,就有可能?dǎo)致他上課不專心。無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)廣角等知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用,因此,在知道學(xué)習(xí)和教學(xué)中的短板后,教師要在每堂課前給孩子提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持,如預(yù)學(xué)單、微課微視頻、情景模擬實(shí)踐作業(yè)等,為新知識(shí)的講授做好潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的鋪墊。

        參考文獻(xiàn)

        [1]胡夢(mèng)婷.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的有效策略[J].試題與研究,2021(36):113-114.

        [2]李愛(ài)平.淺談小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略[J].安徽教育科研,2021(34):52-53.

        [3]趙玉珍.探究小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容分析及教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2021(30):72-73.

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