鄭崇贊

摘 要：英語閱讀涵蓋的主題范圍寬泛、體裁多樣，并具有大量的英語常識，是英語的核心部分之一，同樣也是鍛煉學(xué)生閱讀才能的主要渠道。在英語閱讀教學(xué)過程中，不但應(yīng)該重視學(xué)生朗讀能力的培訓(xùn)，更要注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力得以提高。在本文中，筆者將針對高中英語閱讀課堂，對培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑加以深入研究與探索，并期望此項研究成果能夠為今后高中英語閱讀實驗教學(xué)活動的發(fā)展提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);

引言

閱讀能力是指學(xué)生透過閱讀，獲得全新的認(rèn)識，進而提升認(rèn)知水準(zhǔn)，并提升剖析問題與解決問題的能力。在中學(xué)時代，英語閱讀學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵的。根據(jù)目前在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的不足，并結(jié)合學(xué)生平時的實際，筆者認(rèn)為要注重閱讀量與學(xué)生主動閱讀，同時從閱讀材料的選用與教師的指導(dǎo)性作用多個方面，提出具體的指導(dǎo)意見。怎樣讓學(xué)生進行比較形式多樣的閱讀活動，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主能力呢？這就必須做到以下方面。

一、現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)的不足

長期以來，在高中英語教學(xué)中，閱讀能力一直都是倍受重視的。從新課程要求的修訂以及新課程的采用中也可看到，閱讀教學(xué)是相當(dāng)受關(guān)注的。而實際上，高中英語教學(xué)課堂上，閱讀教學(xué)還存在著某些缺陷，現(xiàn)筆者將進行以下總結(jié)：

（一）教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法缺乏先進性

現(xiàn)在的高中英語教學(xué)課堂仍然將傳授內(nèi)容當(dāng)成主要的或者是單一的課程目的和內(nèi)容，課堂以字詞、文字、句子為主，注重文字內(nèi)容，輕文字所表達的內(nèi)容。這和《全日制義務(wù)教育———普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》中所明確提出的基本要求———英語課程改革的重心在于要徹底改變英語中過于注重英語和詞匯知識的介紹和傳遞有所背離。

（二）輕視弱化基礎(chǔ)詞匯及語法教學(xué)

這個狀態(tài)和前者完全相反，原因主要在于學(xué)生沒有正確理解新課程的核心理念，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)主要強調(diào)學(xué)生敏捷的英語使用能力，但并不代表學(xué)生要忽略其他英語知識點的累積。恰恰相反，堅實的英語基礎(chǔ)知識才是學(xué)生靈巧使用的前提條件。但倘若學(xué)生在閱讀課中談英語色變，則時日一長，學(xué)生便無從掌握復(fù)雜語句和晦澀句子，反倒不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[1]。

（三）單一的閱讀教學(xué)模式

教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容都僅局限于對所閱課本的表層認(rèn)知上，即理解新詞，掌握新句型，認(rèn)知新的句法構(gòu)成，而上課的實際教學(xué)也只能是看圖識新詞、單詞意思連接、找出相似的句子和文法構(gòu)成等，使得很多學(xué)生對所閱文章無法正確進行有效的理解和推斷，更無法準(zhǔn)確抓住文本的脈絡(luò)，進而妨礙了對文本總體和深層的意義掌握，更不利于學(xué)生的批判性思維發(fā)揮。

（四）多媒體教學(xué)手段濫用泛用

高中英語閱讀教學(xué)不同于低年級的閱讀教學(xué)，因為有些文章就需要讓學(xué)生經(jīng)過文本解釋和演繹歸納，并從中獲得，這也是高年級學(xué)生必須要掌握的文本解碼能力。如果直接使用多媒體手段以目視或聽力上的直接形態(tài)呈現(xiàn)，反而不利于學(xué)生抽象思維與邏輯推理能力的培養(yǎng)，而且易于形成學(xué)生惰性的閱讀習(xí)慣。因此針對如上所述，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力便成為了迫切的問題。

二、高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生開展自主線索學(xué)習(xí)

為了訓(xùn)練學(xué)生迅速把握文字線索的能力，這就要求學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的時候采取了自上而下的閱讀方法，從而把握時機提高迅速瀏覽的能力。首先要培養(yǎng)發(fā)問的好習(xí)慣，因為提問不但促進了知識掌握，而且是個人成長的好習(xí)慣。閱讀時要備好復(fù)習(xí)的用具，如詞典、軟件、記錄本等，先把不知道的地方隨時記錄下來。然后再把經(jīng)常錯誤的地方記在一小本上，反復(fù)溫習(xí)鞏固，以防止反復(fù)錯誤;把閱讀當(dāng)成每日早晨起床的習(xí)慣動作[2]。

在閱讀時選擇英語優(yōu)秀的典籍名片為閱讀材料，不是為背誦而閱讀，要把英語訓(xùn)練、文字鑒賞、詞匯記憶、句子積累、語感訓(xùn)練融合在閱讀過程中。另外還要把復(fù)習(xí)當(dāng)成學(xué)習(xí)的一項主要過程，并制訂一些學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的策略。由于高中英語閱讀過程通常包括了識別英語符號與對文章內(nèi)容的創(chuàng)造性認(rèn)識二種過程，所以，要想更進一步提高學(xué)生對內(nèi)容的認(rèn)識程度，就必須精讀篇章，并研究細節(jié)內(nèi)容。

二、營造良好的氛圍

學(xué)生必須一直保持預(yù)習(xí)過程，以確定新課前預(yù)習(xí)的時機、方法和具體內(nèi)容等。特別是對某些語句與生詞盡量地在新課前背下來，從而使學(xué)生能夠從閱讀片段當(dāng)中發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵更加深厚和優(yōu)秀的段落和句型，從而進行模擬仿寫。在閱讀過程中不但必須堅持新教學(xué)上一定要遵守的班級紀(jì)律，同時還必須作好相應(yīng)的筆記，這就需要學(xué)生充分調(diào)動所有感官系統(tǒng)，使得在新課堂上能夠形成良好的習(xí)慣，帶著在自己預(yù)習(xí)過程中不明白的詞匯與問題仔細聽講解，并作好筆記，以便鞏固。新課后復(fù)習(xí)也是一種對基礎(chǔ)知識的積累與提高，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，一定要把課堂筆記內(nèi)容與教材加以對照，并聯(lián)系新舊知識點，使知識內(nèi)容變得更為系統(tǒng)性和條理化。

三、幫助學(xué)生選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)策略

教師在開展英語閱讀教學(xué)過程中一定要注意對學(xué)習(xí)技能的引導(dǎo)，要讓學(xué)生把自身的注意力放到比較關(guān)鍵和重要的學(xué)習(xí)和實踐活動上，而對一些比較不這么關(guān)鍵的目標(biāo)和具體內(nèi)容則要有選擇地忽視[3]。學(xué)生對策略作出了有選擇的重視，就是他把握學(xué)習(xí)的主要標(biāo)志。在開展閱讀的教學(xué)過程中，筆者通常會采取讓學(xué)生總結(jié)短文主題大意的方法，同時也告訴學(xué)生：一旦以后出現(xiàn)了此類的問題即可總結(jié)短文的主題大意，而不要在細節(jié)上花費過多的時間實踐。在課余時間學(xué)校還組織學(xué)生開展相應(yīng)的課外活動，使學(xué)生們能夠獨立的完成資料的歸檔整理并彼此協(xié)作，從而建立起知識庫系統(tǒng)，同時讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力也得以提高，如通過小組的方法幫助學(xué)生開展不同的課外活動，包括辦英語報、詩歌欣賞、原版電影賞析以及英語短劇等，從而讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)。

結(jié)束語

由于英語閱讀能力在高中英語教學(xué)中占比例比較大，因此學(xué)生不但要提高自己的英語閱讀能力，還必須訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)能力。本章就重點根據(jù)筆者自身經(jīng)歷，闡述了在英語閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀能力的具體方法途徑，力求為實際教學(xué)的實施打下基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]蔡尚英.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].考試周刊，2018（23）.

[2]張全麗.高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（23）.

[3]吳巧仙.高中英語閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].中外交流，2017（4）.