李梅

摘要：自小學(xué)綜合實(shí)踐課實(shí)施以來，已從傳統(tǒng)的教學(xué)模式擴(kuò)展到了以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力為目標(biāo)的教學(xué)。小學(xué)綜合實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，結(jié)合當(dāng)今時代對人才的需要，開展綜合實(shí)踐活動是小學(xué)教育的一個重大決策。而在教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;綜合實(shí)踐;教學(xué)策略

前言：

隨著課程改革的深入，在小學(xué)教育中開設(shè)了一門全新的學(xué)科——綜合實(shí)踐課。綜合實(shí)踐課程旨在拓展學(xué)生的活動范圍，培養(yǎng)學(xué)生的活動主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中能夠運(yùn)用所學(xué)的知識。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去，使學(xué)生能夠很好地掌握自己的理論知識。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題

目前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課已被列為學(xué)校的必修課，成績斐然，收到了良好的效果。但在教學(xué)過程中，也存在著一些問題需要解決。

在綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校沒有全面計劃。大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中都能將綜合實(shí)踐課作為一項重要內(nèi)容，并制訂出一套科學(xué)的實(shí)施方案，但是由于沒有一個完整的總體規(guī)劃，沒有一個統(tǒng)一的組織，導(dǎo)致了課程內(nèi)容不清晰、活動方式單一、活動效果不佳，很難對學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

綜合實(shí)踐課程評價體系不完善。由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)校往往以成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)，成績依然是學(xué)校、家庭的追求，而綜合實(shí)踐課對學(xué)生的能力提升卻是一種無形的，不能以成績來衡量，而且大多數(shù)學(xué)校都沒有制定相關(guān)的評價制度，也沒有明確的執(zhí)行細(xì)則，導(dǎo)致了綜合實(shí)踐課程的效果難以實(shí)現(xiàn)。

綜合實(shí)踐課的教學(xué)是一種形式主義的教育。目前，廣大教師已意識到綜合實(shí)踐課在素質(zhì)教育中的重要作用，但由于追求考試分?jǐn)?shù)，教師對綜合實(shí)踐課的關(guān)注程度不高，教學(xué)手段單一，存在走過場的現(xiàn)象，使綜合實(shí)踐課程喪失了原有的意義和內(nèi)涵。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)法分析

（一）注重理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)施離不開理論知識的支持。通過對各科目的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，整合綜合實(shí)踐課程所需要的材料，并在教學(xué)中將各學(xué)科的重點(diǎn)知識進(jìn)行整合，使學(xué)生在實(shí)際操作中與其它知識相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。綜合實(shí)踐活動課程旨在通過對實(shí)踐活動的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

比如，在《豐富多彩的民間藝術(shù)》教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的知識，來探索民間藝術(shù)。通過對民間藝術(shù)的探索，拓展了學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)初期，通過引入傳統(tǒng)民間故事，使學(xué)生對民俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣。然后通過小組合作的方式，設(shè)計一個實(shí)際的項目，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。綜合實(shí)踐課程是一門全國性的課程，是一門獨(dú)立的、綜合性強(qiáng)的課程。將其他學(xué)科的知識與綜合實(shí)踐課程有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮教學(xué)的功能。

（二）鍛煉學(xué)生的動手能力

綜合實(shí)踐課的優(yōu)勢在于：學(xué)生在實(shí)踐活動中，能夠充分運(yùn)用各種途徑，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的動手和思考能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式則是將學(xué)生固定在課堂上，通過簡單的板書和課本來教授學(xué)生，在有限的課堂教學(xué)中，學(xué)生不能深入地學(xué)習(xí)和思考書本中的知識，這種教學(xué)方式不適合學(xué)生的思維發(fā)展。在實(shí)施綜合實(shí)踐課程時，教師要做好學(xué)生的后援力量，掌握好“以人為本”的目標(biāo)，正確指導(dǎo)和保證實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。

比如，在上課之前，教師可以向?qū)W生展示一幅地球的照片，告訴學(xué)生我們的土地和海洋正面臨著垃圾的威脅。通過圖片和視頻，讓學(xué)生了解自己家里每天產(chǎn)生的垃圾數(shù)量。通過實(shí)際的觀察與紀(jì)錄，讓學(xué)生認(rèn)識到廢物對環(huán)境的傷害，進(jìn)而提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

（三）及時指導(dǎo)和評價

在綜合實(shí)踐課一開始，教師要針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，將其按不同的特點(diǎn)進(jìn)行分組，這樣才能更好地提高每個學(xué)生的能力。在實(shí)踐活動的最后，教師要組織學(xué)生對實(shí)踐活動進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解實(shí)踐的目的，使學(xué)生更好地了解綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對其進(jìn)行適時的引導(dǎo)。在活動結(jié)束后，教師要對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，教師要適時地使用鼓勵的語言來評價學(xué)生，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，一組人先種一株植物，再將小組內(nèi)的成員進(jìn)行不同的分工，讓學(xué)生親自參與到植物的成長中，每天細(xì)心地澆水，日照，施肥，細(xì)心地觀察植物的成長。在學(xué)生照料期間，教師適時地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，使學(xué)生在植物成長后獲得更大的成就感。讓學(xué)生自己動手栽花，可以提高學(xué)生的生活技能。同時，教師對學(xué)生進(jìn)行適時的輔導(dǎo)和評價，可以幫助學(xué)生在今后的生活中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，豐富教學(xué)方法

小學(xué)生對新奇的東西總是有很大的興趣，而小學(xué)生也非常喜歡玩，可以用各種各樣的游戲來刺激學(xué)生的自主性。由于受到游戲的吸引，小學(xué)生對實(shí)踐課的接受和實(shí)踐能力得到了迅速的提高，而采用游戲教學(xué)法進(jìn)行綜合實(shí)踐課，能夠有效地提高學(xué)生的動手能力、思維能力、語言表達(dá)能力等等。教師的知識儲備是決定實(shí)踐課程種類的主要因素。因此，在教師自身素質(zhì)和知識積累到一定程度后，可以進(jìn)行全面的實(shí)踐教學(xué)，并能更好的指導(dǎo)和評價學(xué)生。

比如，在學(xué)習(xí)《身高和體重》時，首先要問學(xué)生是否認(rèn)識自己的身高、體重，然后用課件來說明小紅的體重和身高的改變，使學(xué)生明白，身高與體重的改變是有聯(lián)系的。此外，可以通過玩游戲，使學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識到自己的身高、體重，從而提高自己的自主性和解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在新課改的不斷深入中，小學(xué)綜合實(shí)踐課的出現(xiàn)，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了十分關(guān)鍵的作用。而對教師而言，則是要使教師對綜合實(shí)踐課有一個清晰的認(rèn)識，使其能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)模式拓展成能夠提高學(xué)生實(shí)際操作能力的課程。把理論知識和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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