林文波

摘 要：本文從項目式學(xué)習(xí)的基本特征和主要含義進(jìn)行剖析，并以此為理論基礎(chǔ)，指出把控初中數(shù)學(xué)活動課特色，進(jìn)行前期的項目式學(xué)習(xí)課題準(zhǔn)備;確定建設(shè)項目和任務(wù)，創(chuàng)造良好課堂教學(xué)情境，進(jìn)行多樣化的項目式學(xué)習(xí)教學(xué)活動，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與問題，實施教師合作小組化進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對學(xué)生作出合理評估等多個方面的舉措。希望老師們在實施初中數(shù)學(xué)的教育過程中，充分運用項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其實踐和探究才能。在提升質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項目式學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);實踐反思

引言

目前，隨著我國社會對課堂上的教學(xué)思想的關(guān)注度日益增加，也使得中國的課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)生變化，各種嶄新的教育思想和方法也得到了越來越普遍的應(yīng)用。其中，采用項目式學(xué)習(xí)的方法就是把學(xué)生視為最重要的教學(xué)方式，通過養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，從而引發(fā)其對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，讓他們真正地了解初中生在數(shù)學(xué)課堂上的重難點問題，從而養(yǎng)成了良好的思維能力。同時我們的老師也要根據(jù)初中生的基本特點，因材施教，不斷創(chuàng)新教育體制。在進(jìn)一步提高初中生數(shù)學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促使初中生的數(shù)理能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、項目式學(xué)習(xí)的基本特點與重要意義

1、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂中，由于指導(dǎo)老師的教學(xué)方式以及在上課氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上都出現(xiàn)了不少問題，直接影響著數(shù)學(xué)課堂的有效進(jìn)行。由于指導(dǎo)老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)單調(diào)，學(xué)生一直處在課堂的主導(dǎo)，課堂教師不能給予每個學(xué)生獨立復(fù)習(xí)與反思的機(jī)會與時間，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只能出現(xiàn)被動的復(fù)習(xí)狀況。當(dāng)然指導(dǎo)老師們也有教師本身的苦衷，因為畢竟課堂時間有限，但是學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力又是完全不一樣的，指導(dǎo)老師根本無法顧及到每一位學(xué)生，而指導(dǎo)老師們所受到的學(xué)習(xí)壓力也很大，因此指導(dǎo)老師在許多時期都不愿意嘗試全新的教學(xué)方式，使得課堂一直存在著一成不變的現(xiàn)狀。

2、項目式學(xué)習(xí)的基本特點

項目式學(xué)習(xí)屬于一個全新的教育模式，老師應(yīng)把項目當(dāng)成中心教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造有價值的情境，引導(dǎo)所有學(xué)生加入其中，并使用不同的教學(xué)資源圍繞著項目處理相應(yīng)問題，從而鼓勵學(xué)生使用各種有效的教學(xué)資源處理更多的問題，從而逐步形成完善的教學(xué)體系。通過項目式學(xué)習(xí)可以把數(shù)學(xué)知識理念滲透到學(xué)生各項任務(wù)之中，可以感受到對不同理念和知識點的運用過程，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生對相應(yīng)知識點和理念的掌握過程，還可以掌握相應(yīng)的技巧，從而進(jìn)一步提升學(xué)生自己的思維能力。通過項目式學(xué)習(xí)模式可以提高不同課程間的融合性，讓學(xué)生可以在教學(xué)的過程中運用各個課程的理論知識處理數(shù)學(xué)教育問題，還可以提高學(xué)生專業(yè)技能的全面提高。

3、項目式學(xué)習(xí)的重要意義

首先，項目式學(xué)習(xí)可以適應(yīng)大學(xué)生的個體化培養(yǎng)，通過選用不同的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，并通過運用不同的專業(yè)技能來解決。其次，通過訓(xùn)練學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，可以按照學(xué)生的知識水平和興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并制定具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生的獨立管理才能得以提高。再次，通過項目化教學(xué)模式可以幫助大學(xué)生對知識的活學(xué)活用，也可以比較強(qiáng)調(diào)對知識的體會和運用，提出學(xué)生面臨的實際問題，并對信息加以總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決的實踐才能。

二、利用項目式學(xué)習(xí)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐路徑

1、做好課前教學(xué)設(shè)計

項目式學(xué)習(xí)效果的取得，離不開教師在課堂的豐富備課活動。教師在課堂應(yīng)給每個學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)余地，并適當(dāng)?shù)卣J(rèn)可學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。環(huán)境是制約課題教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵因素。學(xué)情分析是指教師對學(xué)生知識能力情況的研究，教師要分析并了解他們的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，從而掌握他們的基本知識能力，以便于更好的實現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位。教師要對學(xué)生的參與積極性情況加以研究，并把結(jié)果作為修改語文活動課教學(xué)的基礎(chǔ)。自我效能感受是探究學(xué)生對如何才能有效地投身到課題教學(xué)活動中的情感世界，剖析他們對進(jìn)行課題進(jìn)行學(xué)習(xí)中的自身效果感受，從而作為改善授課品質(zhì)的基礎(chǔ)。教師還要剖析學(xué)生在數(shù)學(xué)活動課上實現(xiàn)課題學(xué)習(xí)需要的基本條件。

2、深挖教材，正確引導(dǎo)學(xué)生

新課程變革的第一步便是課程的變革，為此，教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研課程。教師通過改變傳統(tǒng)觀念，合理定位老師與學(xué)生的地位，堅持教師為輔助、學(xué)生為主體的教育觀點，注重學(xué)生個人能力的養(yǎng)成。針對新課程，幼兒教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把每個學(xué)生當(dāng)成上課和教育社會活動的主體。應(yīng)該讓學(xué)生有目標(biāo)地帶著任務(wù)（問題）進(jìn)行查閱和探索，嘗試完成微項目任務(wù)。其最大的好處是讓每一位學(xué)生都能動起來，積極學(xué)習(xí)和思考，帶著問題進(jìn)入課堂，從而在課堂上充分交流，學(xué)有所得。

3、元化的項目教學(xué)活動，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)問題

為了對在初中的數(shù)學(xué)課程中所進(jìn)行項目式教育實踐活動進(jìn)行分類，以便確保每個學(xué)生可以成功地學(xué)習(xí)，老師必須確定其他的教學(xué)項目，對每個學(xué)生一定需要了解的項目教學(xué)活動價值加以分析，老師必須把數(shù)學(xué)項目的教學(xué)價值激發(fā)起來，對每個學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Σ拍芗右苑治?，同時老師也要從培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動力、智慧等不同的方面培育每個學(xué)生，必須使每個學(xué)生具備了正確的方法，把項目教學(xué)的價值激發(fā)起來。一般情況下，學(xué)校在設(shè)置活動的過程中，都要圍繞著活動目標(biāo)來展開，而且要促使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新型人才的心智形態(tài)，與普通數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。老師們可從德育教育和綜合能力的角度對孩子加以訓(xùn)練，并利用與學(xué)生生互動和老師中間的互動性，開展針對性的教育。通過的科學(xué)合理的考評機(jī)制，可以充分調(diào)動學(xué)生的讀書積極度，以提高后期活動的成功舉辦。

結(jié)束語

總之，學(xué)生在課堂中的項目式學(xué)習(xí)不但符合數(shù)學(xué)活動課的教育要求，也同時滿足了初中在數(shù)學(xué)新課程背景下的需要。項目課程與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的融合，對老師與學(xué)生等都提出了更高的需求。教師們應(yīng)發(fā)揮項目課程的德育價值和優(yōu)勢功能，使傳統(tǒng)課程的可接受性與教學(xué)過程和項目學(xué)習(xí)有機(jī)地融合，以取得更良好的教學(xué)效果。

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