鄧竹竹

摘 要：隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在高中階段，化學(xué)這門學(xué)科逐漸受到廣泛的關(guān)注和重視，相對于初中階段所涉及的化學(xué)知識，高中階段的化學(xué)內(nèi)容更具深度和難度，于是，教師有必要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的簡單化，從而讓學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)理念的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更靈活地應(yīng)用所學(xué)的知識內(nèi)容，也能更好地認(rèn)識到化學(xué)知識所具有的作用和價值，并積極主動地融入高中化學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展生活化的教學(xué)模式，進(jìn)而更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

引言

高中化學(xué)的很多知識點與人們的生活密切相關(guān)。教學(xué)實踐中應(yīng)充分認(rèn)識到開展生活化教學(xué)的優(yōu)點，提高生活化教學(xué)應(yīng)用意識。為更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的陌生感，教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，通過生活化情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生更好地理解與掌握所學(xué)知識，進(jìn)一步挖掘其學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升[1]。

一、設(shè)置生活化導(dǎo)入，強化探索欲望

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過生活化的方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為高效課堂的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)置生活化的導(dǎo)入方式，以此對導(dǎo)入方式進(jìn)行優(yōu)化，能更好地激發(fā)學(xué)生融入課堂知識學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“乙醇的性質(zhì)”相關(guān)知識內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生對乙醇學(xué)習(xí)的興趣，在教育教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生設(shè)置問題：在生活中，很多物質(zhì)都有保質(zhì)期，商品過了保質(zhì)期就會變質(zhì)，但是為什么白酒沒有保質(zhì)期，而且放置的時間越長越醇香呢？通過為學(xué)生設(shè)置以上導(dǎo)入問題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生對乙醇相關(guān)知識的探索欲望，對于優(yōu)化教育教學(xué)效果具有極為重要的作用和價值[2]。

二、開展生活化的化學(xué)實驗

對學(xué)生來說，實驗活動的開展，更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生主動對化學(xué)知識進(jìn)行思考和探索，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的化學(xué)水平，讓學(xué)生能對整體的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生新的認(rèn)知和理解，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)理念。通過真實的體驗過程，學(xué)生能逐漸拉近化學(xué)與生活的距離，并通過自主思考、自主探究的過程而掌握更豐富的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會以生活角度去審視化學(xué)知識。在開展實驗的過程中，教師需充分引入生活化元素，從教材中挖掘生活知識，并在這一過程中，教師要激發(fā)學(xué)生主動動手實踐，給予學(xué)生自主思考的時間。讓學(xué)生通過自己的努力進(jìn)行實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計。

例如，教師在講解“凈化水的實驗”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備塑料瓶、棉花、石子、細(xì)沙等。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作一個簡易的凈水器。在這一過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來自尋學(xué)員設(shè)計。這種帶有趣味性的學(xué)習(xí)模式能強化學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過參與實驗過程而進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)與思考，并促進(jìn)學(xué)生運用化學(xué)知識，強化學(xué)生對知識的理解和思考。讓學(xué)生在新手操作的過程中，對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，這樣能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生逐漸形成仔細(xì)觀察、獨立思考的能力。通過化學(xué)實驗，學(xué)生逐漸認(rèn)識到課堂所學(xué)習(xí)的知識對實際生活的重要作用，通過實驗過程逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高自身的綜合素養(yǎng)和實踐能力。

三、在例題講解中進(jìn)行生活化教學(xué)

完成高中化學(xué)理論知識講解后，為使學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決化學(xué)問題，很多教師往往會進(jìn)行相關(guān)例題的講解，展示例題的具體解答過程。為更好地提高例題講解效果，真正地使學(xué)生通過例題講解能夠有所收獲，應(yīng)注重進(jìn)行生活化教學(xué)。

例如：完成“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)后，為使學(xué)生更好地掌握“氧化還原反應(yīng)”規(guī)律，并能進(jìn)行相關(guān)的計算，可聯(lián)系人們生活中的氧化還原反應(yīng)講解相關(guān)例題。比如汽車安全氣囊可以在汽車發(fā)生碰撞時保護人們的生命安全。在汽車發(fā)生碰撞的一瞬間安全氣囊內(nèi)會發(fā)生“氧化還原反應(yīng)”。在課堂上為學(xué)生展示發(fā)生的“氧化還原反應(yīng)”，為學(xué)生講解如何分析反應(yīng)中的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物，尤其為學(xué)生展示如何運用電荷守恒思想求解相關(guān)參數(shù)，深化學(xué)生理解的同時，更好地掌握解題技巧。高中化學(xué)例題講解中做好例題的篩選與設(shè)計，圍繞化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用進(jìn)行設(shè)問，并在課堂上與學(xué)生一起剖析解題的切入點，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在人們生活中的重要性，能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性的同時，使其掌握解決化學(xué)問題的正確思路，避免在解題中走彎路。

結(jié)束語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的認(rèn)知，優(yōu)化教育教學(xué)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師還要不斷地探索生活化教學(xué)模式的運用策略，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彥龍.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實施途徑探尋[J].數(shù)理化解題研究，2020（30）：80-81.

[2]馬瑞琪.淺析高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑[J].考試周刊，2020（83）：123-124.