鄧正俐?魏興玲

摘 要：《建筑制圖》課程不僅是中職土建專業(yè)的重要教學內(nèi)容，同時也是施工建設的基礎能力，需要制圖人員具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，并且還要符合現(xiàn)實。隨著建筑企業(yè)不斷向海外市場拓展，中職院校要明確土建人才所需的核心素養(yǎng)，并將其貫穿到教學過程中，從而培養(yǎng)順應時代發(fā)展的土建應用型人才。鑒于此，指出目前中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學課程分配失衡、教學脫離工地實際、過于依賴信息技術等問題，并基于核心素養(yǎng)形成的多維互動機制，提出教學改革需要充分發(fā)揮實踐教學的特殊功能，進一步結合工地實際情況，模塊化教學內(nèi)容。

關鍵詞：核心素養(yǎng);土建專業(yè);建筑制圖

1中職土建專業(yè)人才應具有的核心素養(yǎng)

1.1創(chuàng)新思維

要將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的重心，堅持創(chuàng)新驅動教學改革，促進現(xiàn)代科技與土建專業(yè)融合發(fā)展。在技術革命與市場經(jīng)濟發(fā)展的背景下，市場競爭也趨向于白熱化，而能否占據(jù)競爭優(yōu)勢的關鍵在于技術是否先進，是否具有高素質(zhì)的人才心。創(chuàng)新既是建筑企業(yè)發(fā)展的推動力，也是可持續(xù)發(fā)展的生命源泉。土建專業(yè)應不斷更新教學資源，緊隨時代發(fā)展，積極借鑒國內(nèi)外土建領域的最新成果，引入具有影響力的教學資料，聯(lián)系現(xiàn)行理念與標準，對教學內(nèi)容進行改革，使其能夠讓學生了解土建領域的發(fā)展業(yè)態(tài)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、絕不盲從的精神。中職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的同時，還可依托專業(yè)優(yōu)勢，支持師生參與國際合作。

1.2職業(yè)責任感

責任感是做好所有工作的前提，缺乏責任感就沒有長遠的發(fā)展，每個土建人員都需要謹記這句箴言。對于土建工作者而言，要保障安全生產(chǎn)，所以對其責任感就提出了更高要求。例如，質(zhì)檢者每日都要深入到一線工作中確保質(zhì)量安全，為施工人員做好細節(jié)審查，如果質(zhì)檢者缺乏責任感，必然無法及時發(fā)現(xiàn)問題。對于預算者而言，必須具有一絲不茍的工作態(tài)度，絲毫的誤差都可能給企業(yè)帶來嚴重損失。此外，則仍也是提高企業(yè)核心競爭力的關鍵武器，如果某個具有強力責任感的土建團隊與另一個缺乏責任感的土建團隊競爭，客戶必然會選擇責任感強的團隊，這是因為這類團隊在做各項工作時都會盡心盡力，從而能夠給客戶留下深刻印象。一個項目的所有過程都需要各部們的緊密配合，所以團隊精神是一名合格的土建工作者必備的職業(yè)素養(yǎng)。

2中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學的存在的問題

2.1依賴信息技術

信息技術的飛速發(fā)展使其在教育領域得到了廣泛應用。由.于目前許多關于土建方面的知識在互聯(lián)網(wǎng)上都能查到，部分教師開始懈怠，缺乏提升個人素養(yǎng)的意識，個人要求較低，課題上的多數(shù)時間被新技術占用，導致師生之間缺少思想交流與互動”。教師雖然在教學過程中利用到了信息技術，但未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，反而讓學生過度依賴信息技術，嚴重桎梏了學生的創(chuàng)造力與想象力。

2.2課程分配不均

《建筑制圖》是土建專業(yè)的基礎課程，所以牢牢掌握制圖知識是學好該專業(yè)技能的關鍵所在。在傳統(tǒng)教學中，多以理論傳授為主，學生對制圖知識的理解僅停留于表明，即只會看圖紙與繪圖方法，極度缺乏操作經(jīng)驗，并且同樣缺少建筑施工與設計方面的認知。所以，教師要根據(jù)學生的現(xiàn)實情況，合理進行磕磣規(guī)劃與分配。如果無法對《建筑制圖》課程內(nèi)容進行合理分配，必然會導致學生不能明確學習目標，感到內(nèi)容無比混亂，不能抓住重點，最終導致基礎知識掌握不牢，不僅會對后期深入學習產(chǎn)生負面影響，同時也會影響到未來所從事的工作。

3核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學的措施

3.1合理選擇軟件

在三維建模時可使用BIM （建筑信息模型）軟件， 該軟件是以從設計、施工到運營的協(xié)調(diào)、可靠的項目信息為基礎而構建的集成流程，其支持建筑師與工程師、承包商、建造人員與業(yè)主更加清晰、可靠地溝通設計意圖。從概念模型到施工文檔的整個設計流程都在一個直觀環(huán)境中完成。在二維繪制時可使用CAD軟件，該軟件人性化與智慧化兼具，以建筑構件為核心設計單元，可有效繪制與要求相符的圖樣。三維建模訓練開始前，僅給學生提供建筑平面圖，引導學生根據(jù)剖切位置繪制出水平與縱向的剖切圖，并對門窗與屋項的外觀進行設計，由此完成建模。

3.2適度使用信息化教學輔助

信息化教學雖然是目前新興且有效的教學方式，但教師不能因其優(yōu)勢就在《建筑制圖》教學中對其過于依賴，長期會導致學生也過于依賴信息技術，容易形成思維桎梏，讓學生的創(chuàng)造力與想象受阻，師生互動也會由此減少。所以，教師應先進行理論知識傳授，然后再用信息技術對其輔助，從而充分調(diào)動學生的思考，培養(yǎng)他們制圖相關的想象力與創(chuàng)造力。教師也不應過度依賴互聯(lián)網(wǎng)的便捷，要適度運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，學習業(yè)務知識并改善教學方法

4結語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職土建專業(yè)《建筑制圖》教學改革不僅是為了實現(xiàn)國家教育目標，同時也是為了順應時代發(fā)展方向。要從學生工程實踐能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度審視《建筑制圖》教學改革，將工程美學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學全程，并需要經(jīng)過多方面的價值協(xié)商，制定有針對性的改革依據(jù)，走多元協(xié)調(diào)發(fā)展之路，最終發(fā)揮出職業(yè)教育的本質(zhì)目的，提高學生對建筑制圖的興趣與相關能力，使其走上工作崗位后能夠盡快適應企業(yè)節(jié)奏，滿足企業(yè)對土建應用型人才核心素養(yǎng)的要求。

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