摘要：對于高校大學生來說，英語自主學習的能力很重要，英語教師在英語課堂中，對大學生自主性學習能力的培養(yǎng)也非常的重要，這也是英語教學中比較重要的一個任務。而英語課堂不斷培養(yǎng)學生自主性學習的興趣，才能讓大學生更好的通過自主性學習提升學習的效率。只是在英語課堂中培養(yǎng)大學生自主性學習的興趣并不容易，需要有一定的方式方法，因此本文結(jié)合大學英語課堂教學實踐來進行具體的分析探究，為提升大學生自主性學習能力提供一定的參考。

關鍵詞：英語課堂;自主性學習;興趣培養(yǎng)

當前大學生在日常的學習中，很大一部分在于自主性學習，課堂中教師教學起到引導的作用，因此在課堂中，教師需要有效的培養(yǎng)大學生自主性學習的興趣，根據(jù)當前大學英語課堂教學的實踐來分析可知，大學生自主性學習興趣的培養(yǎng)，需要不斷激發(fā)大學生自主學習的內(nèi)在動機，并對基礎語言知識的傳授不斷加強，再進行實踐，才能更加有效的提升學生的綜合語言運用能力，這樣也能達到自主性學習的目的。下面我們來具體探討英語課堂中如何提升大學生自主性學習的興趣。

一、存在的問題

自主性學習能力的培養(yǎng)對于大學生的發(fā)展有著重要的影響，也是大學生逐步適應信息化時代發(fā)展的要求，大學生自主性學習，可以體現(xiàn)出對自己學習負責的能力，也可以根據(jù)自己的學習能力來量身定做恰當?shù)膶W習目標，并規(guī)劃好學習的進程，根據(jù)自主性學習的結(jié)果，來更好的把握下一階段自主學習的目標。只是大學生要實現(xiàn)自主性學習并不容易，尤其是對于一些經(jīng)濟發(fā)展還比較緩慢的高校，他們的信息化技術(shù)應用程度不高，大學生從課外獲取學習資源的途徑比較少，并且學生英語學習的基礎比較薄弱，這就對自主性學習造成一定的影響。并且當前許多城市根據(jù)信息化時代發(fā)展，學生可以隨時利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主性學習，而一些偏遠地區(qū)高校，有些學校教學設備跟不上，教師的教學方法也比較傳統(tǒng)，課堂教學師生幾乎沒有互動，學生獲取課外資源的途徑有效，就導致學生失去了自主性學習的興趣，大部分學生沒有主動學習英語的動機，并且有些大學生認為英語只要考過四、六級，平時只要不掛科就行，這種思想導致他們口語表達能力差，大部分都是課堂上跟著教師教學進程走，被動的學，沒有養(yǎng)成自主學習習慣。

二、培養(yǎng)大學生自主性學習的方法

1、激發(fā)大學生自主性學習的內(nèi)在動機

要激發(fā)大學生自主性學習的內(nèi)在動機，就要從多個方面入手，首先是在英語學習上，要明確學習的目標，對學習的效果，教師要及時的反饋給學生，激發(fā)學生學習的興趣。在英語學習中，英語聽力一直是學生學習的難點，也是教學的重點，因此，針對聽力學習能力差的情況，教師要有方法的進行引導，可以要求學生課外對課本內(nèi)容進行預習和復習，對一些英語句子反復的聆聽，并自主朗讀，做好課前預習和課后復習，久而久之，他們就會逐步明確自己學習的目標，在不斷的自主性學習中養(yǎng)成良好的習慣。其次是教師要給大學生布置一些具體的學習任務，比如每周寫一篇英語周記，或者學生也可以自主選擇背誦一篇英語佳作。最后是要調(diào)動學生自主學習英語的興趣。學生課堂學習了新的詞匯和句型后，教師要引導學生對一些重點的詞匯及句型反復的利用，學生通過成功應用，就會有成就感，另外可以引導學生日常多看一些英語報紙及電影等，通過長期的習慣養(yǎng)成，來提升學生英語學習的興趣。

2、對英語基礎知識的掌握和應用要加強

英語運用的基礎是對英語知識的掌握以及對英語的支配能力。英語基礎知識不僅包括通過口述傳達信息，還包括聽、讀、譯、寫的能力。語音、語法和詞匯的整合是培養(yǎng)學生語言能力的基礎。大學生要以語言能力為基礎，再加上在特定的交際環(huán)境中表達信息的能力，從而實現(xiàn)英語在現(xiàn)實中的應用。在進行課堂教學時，教師不應盲目追求更新的教學方法，而應根據(jù)學校的實際情況，注重幫助學生發(fā)揮基本的技能，從而提高學生的綜合語言能力。這樣，學生才能通過不斷的自主學習補充，來更好的將英語應用于生活中。在英語課堂教學中，教師要抓住課文的重點，對課文的結(jié)構(gòu)以及語感應用等進行分析，讓學生有良好的英語閱讀能力，并處理好詞匯和句型在課文中的關系，在提升學生詞匯及句型應用能力的基礎上，提升學生的語篇能力，從而讓學生更好的把握所學的整體內(nèi)容，為自主性學習打下基礎，課堂要注重內(nèi)容對學生的輸入和輸出，從而讓學生在所教的知識中，有更多的吸收和應用能力。

3、訓練提升英語應用于實踐中的能力

大學英語課堂教學應該注重學生英語的實際應用，因此需要更好的提供機會給大學生在實踐中應用英語，通過課堂的教學結(jié)合實際的應用，兩者融合才能更好的讓大學生沉浸在英語應用的情境中。而大學生在日常的課堂學習中，教室是他們主要的學習場所，因此，英語教師可以利用好教室的環(huán)境，對課堂進行設計，根據(jù)根本學習的內(nèi)容，靈活應用教材，讓學生在教室內(nèi)，進行更好的自主性學習。比如教師每天在課堂中留十多分鐘，讓學生對整堂課的內(nèi)容進行復習，同學之間對課堂的內(nèi)容進行提問并回答，或者分組進行評比，并且教師做好課前預習及課后復習的引導，通過長時間的引導，學生養(yǎng)成了習慣，知道英語課堂最后都是互相交流的環(huán)節(jié)，就會在課前課后通過自主性學習來提升自己對知識的理解，以便在課堂交流環(huán)節(jié)中更好的發(fā)揮，這樣無形中就提升了學生自主性學習的興趣。

三、結(jié)語

當前大學生在英語課堂中普遍存在自主性學習氛圍不高的情況，因此教師需要通過合理的引導，去不斷提升大學生自主性學習的興趣，這其中教師掌握有效的方法很重要。教師需要從激發(fā)學生自主性學習的內(nèi)在動力、加強英語基礎知識的掌握及應用以及不斷訓練提升大學生英語應用于實踐中的能力等方面，來有效引導學生提升自主性學習的興趣，并且同時可以更好提升大學生英語學習的效果，更好的實現(xiàn)教學的目標。

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作者簡介：王義榮，女（1987，9）漢族，河北唐山，碩士，講師，研究方向：大學英語，英語閱讀，英語翻譯，英語視聽。

課題：校級教改課題項目：線上線下混合式教學模式背景下任務驅(qū)動教學法在大學英語教學中的應用研究（JG202054）。