余林慧

摘 要：當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中常忽略了對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，能拓展學(xué)生對知識了解的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維形成。教師可借助思維導(dǎo)圖，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本文將小學(xué)英語閱讀課作為研究對象，通過對現(xiàn)狀及存在問題的研究，結(jié)合案例分析，針對如何助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科逆向思維能力提出策略或建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;思維導(dǎo)圖;逆向思維

一、現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)下小學(xué)英語課堂老師以順向思維訓(xùn)練為主，教師采用由師提問生的單向式去訓(xùn)練學(xué)生為多，課堂上平靜如水，教師不提問學(xué)生則不發(fā)言，教師不提問學(xué)生則不思考，且所提的問題大多只有唯一個答案，或多個學(xué)生的答案相似。教師著眼解決語言知識的處理，忽略了文本信息，問題重點沒有回到文本上，學(xué)生缺乏舉一反三的能力以及質(zhì)疑的習(xí)慣思維。學(xué)生不僅被動，同時更因小學(xué)生的思維還缺乏創(chuàng)新性，他們不善于以已有的經(jīng)驗解答新問題。長此以往，以順向思維為主的課堂導(dǎo)致學(xué)生開口能力不強(qiáng);學(xué)生的口頭表達(dá)欲望較低;學(xué)生缺乏交流的主動權(quán)意識;對舊知的掌握不系統(tǒng)。與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向背道而馳。如此循環(huán)，最終難以改變啞巴英語的現(xiàn)狀。

二、逆向思維的重要性

逆向思維訓(xùn)練對小學(xué)英語課堂教學(xué)來說有以下的重要性：

（一）有利于克服順向思維訓(xùn)練帶來的思維惰性

順向思維訓(xùn)練容易形成學(xué)生對問題的定向思維，久而久之形成思維惰性。逆向思維培訓(xùn)可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，找到不同的解決方法。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生提取及運用已有知識的能力

逆向思維的訓(xùn)練以學(xué)生的已有知識作基礎(chǔ)，學(xué)生需不時調(diào)度已有知識，在不同的條件下去構(gòu)建知識框架，提高學(xué)生知識提取及聯(lián)想的能力。

（三）有利于提高學(xué)生的觀察力和質(zhì)疑能力

教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察及展開逆向思維，發(fā)揮想象，進(jìn)行多樣性和有創(chuàng)意的活動。如：提出新的解決方案、續(xù)寫等。

三、思維導(dǎo)圖助推逆向思維培養(yǎng)的思考

在“雙減”和核心素養(yǎng)雙重要求下，我們更要注重訓(xùn)練小學(xué)生英語學(xué)科逆向思維能力。而思維導(dǎo)圖作為比較有效的教學(xué)手段，對于逆向思維的培養(yǎng)有以下優(yōu)勢：

（一）縮小思維發(fā)散的范圍，方向明確，聯(lián)想指向性強(qiáng)。

（二）色彩鮮明、生動有趣，既有引導(dǎo)性同時兼顧圖形的美感，讓提問更具形象性。

（三）學(xué)生閱讀、收集分析信息的能力得到終合的鍛煉。

（四）增強(qiáng)話題的延續(xù)性及廣泛性，有助于學(xué)生展開想象，自由發(fā)表自己的見解。

（五）拓展知識的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、思維導(dǎo)圖助推逆向思維培養(yǎng)的策略探究

美國圖論學(xué)者哈里說“千言萬語不及一張圖?！彼季S導(dǎo)圖的特點及優(yōu)點有助于逆向思維的訓(xùn)練。以下結(jié)合案例（六年級下冊Unit 3 Where did you go ？ Read and write ）進(jìn)行實踐剖析。

在本課將從思維導(dǎo)圖中的某個詞作為切入點。以逆向思維設(shè)計的順序完成整幅思維導(dǎo)圖;借助思維導(dǎo)圖的指向性和圖文提示性完還原完整個故事。兩者互相交織，互相完成。

（一）巧借思維導(dǎo)圖，角色反轉(zhuǎn)帶來思維逆向

教師問學(xué)生的單向式提問教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣這種訓(xùn)練方式，會形成一定的思維定勢。此時由教師能改變舊的思維訓(xùn)練模式，改為由學(xué)生問，逆轉(zhuǎn)師生角色，借助思維導(dǎo)圖喚醒學(xué)生已有的相關(guān)知識（圖1），同時PEP每個Unit由不同板塊組成，這些小板塊沒有小題目和背景資料，正好借助這些問題填補(bǔ)這個空缺。

思導(dǎo)的核心圖為一個陳舊的行李箱，這時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)心觀察，暢所欲言，如讓物主、大小、顏色、新舊、價錢、使用歷史等進(jìn)行描述和提問。這時學(xué)生必須要調(diào)度所有關(guān)于wh、how、一般疑問句的知識。一改教師呈現(xiàn)圖片，然后提出一系列問題，然后學(xué)生逐個回答的模式。變成教師在線上邊呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，學(xué)生就提問更有針對性。這一訓(xùn)練有效提高學(xué)生提問的積極性及觀察的細(xì)致度。故事不再是由教師強(qiáng)塞給學(xué)生，而是由學(xué)生逐一解開的，提高學(xué)生的參與度。

（二）巧借思維導(dǎo)圖，順序反轉(zhuǎn)引導(dǎo)逆向思維

先talk后read，在閱讀前先讓學(xué)生說自己的經(jīng)歷，說說自己心目中的good trip和bad trip。訓(xùn)練學(xué)生調(diào)度所學(xué)知識。反向思考已有知識，學(xué)以致用，增加表達(dá)的信心，讓表達(dá)成為可能。學(xué)生正好可以結(jié)合本書Unit 2 Read and Write中Wu Yifan全家在Holiday Hotel里的bad經(jīng)歷說說這個一個好的旅程應(yīng)該是怎樣的。Let’s talk， Let’s Learn 等。這時學(xué)生會積極調(diào)度舊知： The room is big and clean. Everything in the hotel is new. The food is fresh and delicious. Safe， activities.創(chuàng)設(shè)情景，新舊知識交替出現(xiàn)、互相聯(lián)系，這有助于喚醒學(xué)生的原有知識，為制造觀念與文本話題的信息差做準(zhǔn)備，激發(fā)其閱讀的興趣。見圖2

（三）巧借思維導(dǎo)圖，因果逆向改變閱讀習(xí)慣

由開始推測故事結(jié)果，改為由結(jié)果推導(dǎo)原因。一般閱讀課，教師常常按課文順序講解，翻譯跟朗讀穿插其中，單調(diào)而乏味。教師可以讓學(xué)生從開始推測故事結(jié)果，由結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)原因。借助矛盾詞語，培養(yǎng)其逆向推導(dǎo)能力。思維導(dǎo)圖有創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充故事文字背景不足、輔助學(xué)生理解課文的功能，因此教會學(xué)生觀察圖片很重要。教師應(yīng)充分利用思導(dǎo)的圖片（圖3），精心設(shè)計問題作為進(jìn)入課文的有效切入點，學(xué)生通過讀文、答問和發(fā)表看法超越課文，最終達(dá)成思維品質(zhì)的培養(yǎng)。而在good 和bad之間的轉(zhuǎn)換更是訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維關(guān)鍵點。思維導(dǎo)圖增加話題的延續(xù)性，廣泛性，讓學(xué)生有范圍、有規(guī)律、可視中尋找答案。利于學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。

（四）巧借思維導(dǎo)圖，設(shè)計出行預(yù)案發(fā)展逆向思維

習(xí)慣性的閱讀教學(xué)后面環(huán)節(jié)，教師會向?qū)W生提假設(shè)性問題，如：If you were Wu Yifan， What would you do ？這些問題當(dāng)然能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維。但在思維品質(zhì)訓(xùn)練上還是不夠，所以我讓學(xué)生設(shè)計一個預(yù)案，降低bad trip發(fā)生的機(jī)率，結(jié)合問題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用，加深學(xué)生對問題的理解，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，靈活調(diào)取已有知識。學(xué)生的答案多樣且有創(chuàng)意，如：Take the medicine， remember the emergency call.這樣既讓學(xué)生與實際生活聯(lián)系，又能從逆向解決本文中出現(xiàn)的問題，因為有一個良好的心態(tài)固然是好，但是事先的預(yù)防遠(yuǎn)勝于事后處理。

借助思維導(dǎo)圖（圖4），讓學(xué)生看圖帶問逆向思維，多種關(guān)鍵因素互相交織完成一幅思維導(dǎo)圖。逆向完成導(dǎo)圖的同時達(dá)到逆向思維的培養(yǎng)。既是導(dǎo)圖的逆向也是思維的逆向。拓展學(xué)生知識的了解的深度與廣度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]許愿真《思維導(dǎo)圖的特點和優(yōu)勢》http：//www.360doc.com/content/15/0118/13/418127_441773890.shtml