冼瑩

摘 要：信息技術(shù)與學(xué)科整合是指通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，最終實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化;智慧教育;融教育;小組合作學(xué)習(xí)

一、信息化小組合作學(xué)習(xí)模式的背景

東莞市在教育十三五規(guī)劃中提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的戰(zhàn)略構(gòu)想，打造“智慧教育”品牌，圍繞教育高質(zhì)量發(fā)展，全面推動(dòng)“品質(zhì)教育建設(shè)”的試點(diǎn)工作。麻涌鎮(zhèn)中小學(xué)“信息化小組合作”課改實(shí)驗(yàn)正是“莞式慕課”試點(diǎn)工作的重要研究內(nèi)容。在2015年9月，古梅中心小學(xué)作為麻涌鎮(zhèn)信息化小組合作教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校之一，參與麻涌鎮(zhèn)的課改實(shí)驗(yàn)至今已有五個(gè)年頭。在探索如何更新教育理念中運(yùn)用“信息化小組合作學(xué)習(xí)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教育信息化、小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)深度融合，充分發(fā)揮全新的軟硬件優(yōu)質(zhì)資源，利用翻轉(zhuǎn)課堂生本位思想、混合學(xué)習(xí)策略等方面優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，在教學(xué)過程中大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式變革。

（一）教學(xué)內(nèi)容的變革

學(xué)生不再以書本作為獲取知識(shí)唯一途徑這樣的局面被打破，學(xué)生可以在課堂上實(shí)時(shí)搜索訪問;同時(shí)可以通過教師引導(dǎo)、小組討論的方式，極大地?cái)U(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容的寬度。在以往的教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)內(nèi)容大多以文本的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，如今取而代之的是以文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻及三維模型等信息化手段和超鏈接的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化的表示方式，以此豐富學(xué)生的感官感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

（二）教師角色的變革

“以教師為中心”，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中較為突出的現(xiàn)象，而這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)便是能將知識(shí)系統(tǒng)化整合再傳授給學(xué)生，但對(duì)于新時(shí)達(dá)高科技的大環(huán)境下，問題出現(xiàn)了：忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性。目前，雖普及信息化教學(xué)，但多數(shù)只是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。最根本的教師的中心地位未得到改變。隨著信息技術(shù)與學(xué)科課程的深層次整合，逐漸構(gòu)建了“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的角色也相應(yīng)地發(fā)生了質(zhì)的變化。在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師的作用更多地體現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用。

（三）學(xué)生地位的變革

在信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次整合過程中，通過創(chuàng)建能支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)的新型數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生擁有大量的經(jīng)過教師選擇、設(shè)計(jì)并控制的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式化被動(dòng)為主動(dòng)，通過全身心的自主、探究與合作的參與度對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索，更新思維的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)地簡單接受和吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地意義建構(gòu)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）媒體作用的變革

信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次整合中，媒體首先是教師的教學(xué)工具，主要作為知識(shí)呈現(xiàn)工具、交流工具、測(cè)評(píng)工具、教學(xué)管理工具等;其次是學(xué)生的認(rèn)知工具，學(xué)生通過認(rèn)知工具對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)表達(dá)、遷移應(yīng)用、交流實(shí)施等變換處理，促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在信息化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

（五）信息化小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建

我校在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式變革中，慢慢地琢磨出一個(gè)信息化教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)模式。將教育信息化、小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微課等教學(xué)手段，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生深化感知、內(nèi)化新知，感受科學(xué)有效的思想方法，享受發(fā)散性思維與學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。

（六）信息化小組合作學(xué)習(xí)模式

1.根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，以6-8人為單位進(jìn)行小組合作

在分組時(shí)要充分考慮到組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力、智力差異、家庭環(huán)境等多種因素，使每一個(gè)小組都是一個(gè)小型班集體，而且小組間的綜合競(jìng)爭力基本相當(dāng)，力求達(dá)到均衡，以便公平競(jìng)爭。小組內(nèi)有爭取百花齊放、優(yōu)劣互補(bǔ)。

2.小組文化建設(shè)

設(shè)立小組長，由小組長組織組員們商議確定自己所在小組的組名、組訓(xùn)、組歌、口號(hào)、目標(biāo)、誓言等完善小組的文化建設(shè)，形成了一種認(rèn)同感和歸屬感。小組文化的不斷確立，是提升小組凝聚力和認(rèn)同感的重要手段。

3.小組內(nèi)明確分工

小組內(nèi)分為小組長、副組長、作業(yè)組長、記錄員、調(diào)解員、紀(jì)律維護(hù)員等。保證人人有事做，人人都參與。讓小組的每個(gè)成員都參與到小組的日常管理和研討中，是提升小組凝聚力和認(rèn)同感的基礎(chǔ)。

4.小組討論流程

制定小組討論流程，讓小組內(nèi)由猜疑——思考——交流——梳理——拓展——評(píng)價(jià)層層遞進(jìn)。由后進(jìn)生提出較為基礎(chǔ)、淺顯的內(nèi)容，接著由中等生提出意見或補(bǔ)充，再由優(yōu)等生進(jìn)行內(nèi)容整合和升華，最后小組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，完成一次合作學(xué)習(xí)討論。

三、開展方式

我校經(jīng)研究決定采用信息化小組合作教學(xué)模式后，通過實(shí)施、思考、改進(jìn)這三個(gè)階段不斷的整理與發(fā)展，再融合我校的融教育理念，現(xiàn)已形成大致的教學(xué)模式體系，而我們的開展方式主要包括以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)段

開展教學(xué)中的信息化模式分為兩個(gè)階段，一是一、二、三年級(jí)采用普通的“信息化”小組合作交流性學(xué)習(xí);二是四、五、六年級(jí)采用“信息化+平板”小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于剛踏入小學(xué)的學(xué)生來說，能完整地表達(dá)一句話似乎來之不易。在這種情況下就需要教師不斷地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，經(jīng)過三年的時(shí)間的磨練下學(xué)生能完整地表達(dá)自我的想法和意見。到了四年級(jí)加入平板的輔助，在交流中測(cè)試、記錄、拍照、微課，讓小組合作學(xué)習(xí)的過程更加地精彩，學(xué)生還能在這有趣的學(xué)習(xí)過程中調(diào)動(dòng)思維的活躍性與開拓性。

（二）范疇

信息技術(shù)不僅可以運(yùn)用于語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上，還可以與音樂、科學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)教育進(jìn)行融合教學(xué)。

1.在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用平板進(jìn)行跟讀課文、聽說讀寫生字與單詞、唱英文歌曲等;

2.在數(shù)理類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行課堂小測(cè)試、觀看概念性的微課、探究拍照記錄等;

3.在藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，可以臨摹、繪畫、模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)時(shí)搜索關(guān)鍵詞等。

（三）頻率

根據(jù)我校的實(shí)際情況，信息化小組合作學(xué)習(xí)已然成為常態(tài)化教學(xué)手段，每位老師都經(jīng)過組織學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的培訓(xùn)與實(shí)操。我們也能夠做到：

1.每天堅(jiān)持開展信息化小組合作教學(xué)。

2.每周進(jìn)行一次匯報(bào)課展示，全校老師觀摩學(xué)習(xí)。

3.每月一次平板電腦操作考核，確保老師課堂熟練使用。

4.每學(xué)期開展至少一次信息化小組合作教學(xué)對(duì)外展示。

5.將小組合作積分作為班級(jí)文化中的一種體現(xiàn)，營造氛圍。

（四）形式

我校作為麻涌鎮(zhèn)信息化小組合作教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校，我們采取了“作示范，引進(jìn)來，送出去”這樣的一種學(xué)校間的交流活動(dòng)。

1.學(xué)校的骨干教師做引領(lǐng)示范視導(dǎo)課，帶動(dòng)青年教師的模仿與創(chuàng)新，更好地應(yīng)用到自己的實(shí)際教學(xué)工作中，并邀請(qǐng)其他學(xué)校教師到校參加觀摩。

2.邀請(qǐng)校外專家到校進(jìn)行講座、座談會(huì);邀請(qǐng)校外名師和本校青年教師進(jìn)行同題（課）異構(gòu)，分析對(duì)比兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓老師們看到不同的處理教材的研究與理解，領(lǐng)悟“同中求異，異中求同”的真諦。

3.學(xué)校組織“送課到民校”“送課支教到西藏”結(jié)對(duì)幫扶，提升教師課堂教學(xué)能力，加強(qiáng)校與校之間的交流與學(xué)習(xí)，有效搭建教師的成長平臺(tái)，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

四、成果和展望

（一）成果

基于信息技術(shù)支持下的小組合作教學(xué)模式，我校成效顯著。教師的優(yōu)秀課例獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)295人次，慕課獲獎(jiǎng)40人次;微課獲獎(jiǎng)86人次，論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)45人次、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)66人次。

與此同時(shí)，關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科融合的課題立項(xiàng)也順利開展。如：黃耀興老師主持的課題《基于平板電腦的課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究》獲省級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng);袁笑珍老師主持的課題《“互聯(lián)網(wǎng)”思維下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用研究》獲省級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng);侯敏老師主持的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)研究》獲市級(jí)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

不僅如此，在此信息化小組合作教學(xué)教育環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，能做到善于傾聽，敢于質(zhì)疑，大膽展示，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，規(guī)范表達(dá)。

（二）展望

信息化小組合作學(xué)習(xí)的改革，最根本的任務(wù)依舊是立德樹人。這不僅能督促教師不斷更新理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代需要的必備措施。更是能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生深化感知、內(nèi)化新知，感受學(xué)科性思想方法，享受思維與學(xué)習(xí)的樂趣，提高課堂教學(xué)效率。我校始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。

古人云：知不足，然后能自省;知困，然后能自強(qiáng)也。在信息化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的道路上，我們走得很踏實(shí)，也取得了一定的成績。但是，在成績面前，我們?nèi)匀荒馨l(fā)現(xiàn)自己的不足，比如，學(xué)生的言語表達(dá)還有待加強(qiáng)，小組合作教學(xué)效果不夠明顯等，我們一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，揚(yáng)長避短，讓信息化小組合作學(xué)習(xí)模式效果更上一層樓！