陸莉

摘要：隨著課程改革深入，初中體育教學(xué)應(yīng)得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們要積極引入新的育人理念、授課方式，以此更好地引發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用水平，提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新能力作為初中生的關(guān)鍵能力之一，是體現(xiàn)其基本素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是他們?cè)诋?dāng)前社會(huì)獲得更完善發(fā)展的重要能力。鑒于此，本文將針對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開(kāi)分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

學(xué)校教育的主要目標(biāo)在于發(fā)展人、培養(yǎng)人，助力初中生獲得更為完善發(fā)展，從而使其更好地造福社會(huì)。在體育教學(xué)時(shí)，部分教師通常會(huì)采用灌輸式的方式展開(kāi)育人活動(dòng)，所采用的教學(xué)方式極為單一，授課內(nèi)容也非?？菰铮狈Ρ匾娜の缎?，很難激發(fā)初中生的體育學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其后續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。長(zhǎng)此以往，初中生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)等心態(tài)，這對(duì)體育教學(xué)綜合水平發(fā)展極為不利。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)前，這種育人模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的期待，無(wú)益于初中生綜合體育素養(yǎng)提升，極大壓抑了初中生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，阻礙了他們創(chuàng)造力、探究欲的形成。為解決這一問(wèn)題，我們需要從初中生的實(shí)際需求出發(fā)，從多個(gè)角度入手，發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力和體育教學(xué)概述分析

（一）創(chuàng)新能力

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造新知識(shí)、技能、思想的能力，也是一種發(fā)現(xiàn)事物間本質(zhì)聯(lián)系的能力。若想發(fā)展創(chuàng)新能力，必須要具備新思維、新想法，這樣方可實(shí)現(xiàn)對(duì)固有事物的創(chuàng)新。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是指“以同一層次初中生群體為參照，有初中生發(fā)現(xiàn)的新聯(lián)系、新思想、新方法和創(chuàng)造的新事物?！痹隗w育教學(xué)中，創(chuàng)新能力是指：在體育教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，為初中生打造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、意識(shí)，訓(xùn)練初中生發(fā)展出新思維、拓展新潛能。

（二）創(chuàng)新能力和體育教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)階段，開(kāi)展創(chuàng)新教育已經(jīng)成為發(fā)展初中生綜合素養(yǎng)的重要手段。通過(guò)發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力，可以讓體育教學(xué)的育人空間變得更為寬廣，還可深化他們對(duì)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)的理解和掌握水平，助力其體育精神、思維水平觀察能力、體育技能進(jìn)一步發(fā)展。和初中其他學(xué)科不同，體育課程教學(xué)在發(fā)展初中生創(chuàng)新能力的工作中，有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，體育教學(xué)依據(jù)其所擁有的特殊功能、育人價(jià)值，在課堂中極大發(fā)展了初中生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)他們智慧、思維的二次發(fā)展，這對(duì)提升其創(chuàng)新能力、體育綜合水平有重要意義。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，這就需要我們?cè)陂_(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，著力發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力與精神，使其更好地面對(duì)未來(lái)生活、學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題，助力其形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與習(xí)慣，這是時(shí)代對(duì)我們提出的要求，也是初中生未來(lái)發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的重要前提。

2.傳統(tǒng)的教育觀念不利于初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展。在以往的體育教學(xué)中，教師多以知識(shí)傳授為主要育人知識(shí)，這樣很容易導(dǎo)致初中生難以深入理解所學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)，缺乏大膽的想象和勇敢的創(chuàng)新，不利于他們提升解決問(wèn)題的效率。為此，我們必須要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，改變固有的育人理念和育人手段，將發(fā)展初中生的創(chuàng)新意識(shí)與能力作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有體育課堂的大膽突破，以此創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于初中生求知、探索的教學(xué)環(huán)境，讓初中生的創(chuàng)新潛能充分發(fā)揮出來(lái)，讓他們成為探究、學(xué)習(xí)的新主人。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）轉(zhuǎn)變固有模式，明確學(xué)生中心地位

在以往的體育授課中，通常是教師站在主導(dǎo)地位，初中生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性。若想培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)重視對(duì)以往授課模式的優(yōu)化，在開(kāi)展育人工作時(shí)，要善于對(duì)他們展開(kāi)引導(dǎo)、啟發(fā)，以此使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們更為主動(dòng)地參與到體育知識(shí)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐中，提升育人效果。通過(guò)此方式，初中生將更好地體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)其后續(xù)形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)有重要促進(jìn)作用。

另外，在課堂授課中，我們應(yīng)給予初中生充分的時(shí)間和空間，讓他們能夠更為自主地展開(kāi)體育知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣可以大幅拓展其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，為其后續(xù)養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力其獲得更全面發(fā)展。比如，我們可以鼓勵(lì)初中生自主編排游戲，這樣除了能豐富體育育人知識(shí)，還可有效啟發(fā)初中生思維，使其創(chuàng)新能力和意識(shí)獲得更全面發(fā)展，幫助初中生間形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的成長(zhǎng)關(guān)系。

（二）改變以往授課方式，變被動(dòng)為主動(dòng)

在以往的體育授課中，教師的應(yīng)試思想過(guò)于嚴(yán)重，這對(duì)初中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升并無(wú)益處，對(duì)他們學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)會(huì)造成極大的阻礙，更不要是促進(jìn)其創(chuàng)新能力發(fā)展。為此，在之后的授課中，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的育人手段，讓初中生逐漸走到課堂的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方式展開(kāi)體育授課活動(dòng)，這對(duì)提升初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有重要作用。

例如，在講授“籃球”部分的知識(shí)時(shí)，我們可以在課上為初中生提出這樣一個(gè)問(wèn)題“運(yùn)球有幾種方式？”在初中生思考一段時(shí)間后，我們可以讓他們分享自己的意見(jiàn)和看法，并將這些動(dòng)作示范出來(lái)。依據(jù)初中生的展示，我們可以做最后的總結(jié)，并引導(dǎo)他們展開(kāi)籃球知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)此方式，能夠促進(jìn)初中生的思維在體育課堂上變得更為活躍，這對(duì)提升育人效果，發(fā)展其創(chuàng)新能力有重要促進(jìn)作用。

（三）引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

體育課情境教學(xué)就是以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的情景，教師在語(yǔ)言、情感、育人知識(shí)、連同渲染的課堂氣氛構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，并作用于初中生的心理，促使他們主動(dòng)地、積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到順利完成體育課的任務(wù)、達(dá)到鍛煉身心、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。例如：在開(kāi)展“跑步”知識(shí)的講解時(shí)，我們可依據(jù)初中生的認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣傾向等因素，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、教育性兼具的情境：假設(shè)自己是斐里庇得斯，為了傳遞勝利的消息，跑過(guò)了一個(gè)個(gè)山川、一條條河流，最終到達(dá)了雅典城。在此期間，我們可以用多媒體設(shè)備，為初中生播放山川、河流的視頻和圖片，以此為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的體育情境。通過(guò)此方式，能夠有效增強(qiáng)初中生參與到體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還可在無(wú)形中促使其創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)獲得更完善發(fā)展。

（四）鼓勵(lì)敢想敢言，發(fā)展獨(dú)立思考

在開(kāi)展體育授課時(shí)，部分初中生會(huì)提出一些極具思考性、獨(dú)特性的想法，這些想法或許會(huì)與我們的日常認(rèn)知、科學(xué)常識(shí)相悖，但我們不能對(duì)其一棒打死，必須要深入對(duì)其展開(kāi)分析，判斷其正確與否。若是正確，我們應(yīng)對(duì)初中生的這種獨(dú)立思考行為鼓勵(lì)，并為其提供一些獎(jiǎng)勵(lì)。若是不正確，我們可以幫助其分析錯(cuò)誤的原因，而后幫助其拓展自身知識(shí)體系，不斷優(yōu)化自身思維模式。通過(guò)鼓勵(lì)初中生發(fā)言，可以有效發(fā)揮初中生的想象力，并依據(jù)不同學(xué)生的差異化思想，對(duì)其實(shí)施及時(shí)、有效地鼓勵(lì)和認(rèn)可，從而不斷提升其勇于思考的品質(zhì)，為體育授課課堂打造一個(gè)良好的環(huán)境。

（五）培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生信心

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，合作是他們學(xué)習(xí)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)。在開(kāi)展體育授課時(shí)，我們可以通過(guò)小組活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)初中生針對(duì)體育知識(shí)展開(kāi)更為深入的探索，從而不斷拓展他們的學(xué)習(xí)思路，這對(duì)其創(chuàng)新能力發(fā)展有重要促進(jìn)作用。通過(guò)團(tuán)體的合作參與，使師生間建立一種互相尊重、信任的關(guān)系，形成一種無(wú)拘無(wú)束、自由隨意的思維空間。自信心是一種積極的心理品質(zhì)，它是一個(gè)成人、成才、成業(yè)所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，所以我們要培養(yǎng)初中生的自信心。我們要積極幫助初中生積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功—精神愉悅—自我激勵(lì)—增強(qiáng)自信—成功”的良性循環(huán)。每個(gè)初中生的身體條件和運(yùn)動(dòng)能力都不盡相同，所以在體育授課中，要善于發(fā)現(xiàn)初中生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，而不應(yīng)以成績(jī)的高低來(lái)衡量。只要初中生付出了努力就應(yīng)給予肯定和支持、千萬(wàn)不要老盯著初中生的不是和挑毛病，這樣只會(huì)適得其反，增加初中生的自卑感。通過(guò)客觀的積極評(píng)價(jià)，幫助初中生克服膽怯和自卑，相信自己的能力，從而增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)初中生大膽創(chuàng)新的精神。

（六）激發(fā)好奇心，滿(mǎn)足學(xué)生求知欲

好奇心是初中生發(fā)展自身求知欲、創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)，為此，我們?cè)陂_(kāi)展體育授課工作時(shí)，要時(shí)刻將培養(yǎng)初中生的好奇心放在重要位置，這樣方可幫助他們逐漸提升自身探究能力，在疑問(wèn)中創(chuàng)新、發(fā)展。在日常的授課中，我們可以采用“內(nèi)容不完全授課法”，以此引發(fā)初中生對(duì)體育知識(shí)的好奇心。在課堂中，我們應(yīng)對(duì)體育還是適當(dāng)保留，不能對(duì)初中生和盤(pán)托出，要有意識(shí)地為他們構(gòu)建一個(gè)知識(shí)空白地帶，以此讓初中生自主完成知識(shí)的預(yù)測(cè)與驗(yàn)證，這對(duì)提升他們的體育創(chuàng)新能力有重要作用。例如：給初中生一個(gè)排球，教一種發(fā)球的方法，然后讓初中生創(chuàng)設(shè)出不同的發(fā)球方法，結(jié)果初中生想出了正手發(fā)球、側(cè)面下手發(fā)球、跳發(fā)球等6種方法，其實(shí)教師在鉆研教材設(shè)計(jì)教案時(shí)，要從有利于培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創(chuàng)造因素，誘發(fā)初中生的創(chuàng)新思維，這樣在課堂上就會(huì)收到意想不到的授課效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若想提升初中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，我們可以從轉(zhuǎn)變固有模式，明確學(xué)生中心地位;改變以往授課方式，變被動(dòng)為主動(dòng);引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)敢想敢言，發(fā)展獨(dú)立思考;培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生信心;激發(fā)好奇心，滿(mǎn)足學(xué)生求知欲等層面入手分析，以此在無(wú)形中促使初中體育教學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度，助力初中生創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。

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