郗威威

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，職業(yè)教育這一模塊被定義、被改革、被創(chuàng)新，已經(jīng)在過(guò)去的特定階段內(nèi)取得了顯著成效。諸多一線(xiàn)教育者構(gòu)建出了更高效、高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂，使得中職英語(yǔ)教育煥然一新了。創(chuàng)新情境教學(xué)新模式，能夠讓學(xué)生自信的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);拓展第二英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，此類(lèi)教育方式還有很多，同樣能夠起到化腐朽為神奇的教育效果。本文以新時(shí)期背景下中職英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建為主題，闡述了幾點(diǎn)具有創(chuàng)新性的教育策略，希望能夠?yàn)橐痪€(xiàn)教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中職英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

高效教學(xué)是基于新時(shí)代教育背景提出的，主張?jiān)诙虝r(shí)間內(nèi)實(shí)施教學(xué)收獲成果，能夠物盡其用、時(shí)盡其用，同樣能夠帶來(lái)較好的教育效果。作為一名中職英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)著手轉(zhuǎn)化班級(jí)中的學(xué)困生，改造教學(xué)模式的基礎(chǔ)形態(tài)，從基礎(chǔ)建設(shè)到體系升級(jí)，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與成長(zhǎng)。近年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了新的改革熱潮，各學(xué)科教師紛紛創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，中職英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)積極參與，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、自主實(shí)踐、小組合作、研究探索，助力學(xué)生的英語(yǔ)能力成長(zhǎng)和英語(yǔ)水平提升。

一、創(chuàng)新情境教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流

創(chuàng)新情境教學(xué)新模式的關(guān)鍵在于情境再現(xiàn)與情境還原，也就需要教師站在學(xué)生的角度思索其感興趣的內(nèi)容，將這樣的內(nèi)容置于英語(yǔ)課堂中定能夠提升課堂教學(xué)效率。以“How can I get to the museum”為例，英語(yǔ)教師就可以在多媒體課件中展示城市路線(xiàn)圖，讓學(xué)生明確學(xué)校、郵局、博物館、體育場(chǎng)等建筑物的具體坐標(biāo)，以此啟發(fā)學(xué)生在課堂中用英語(yǔ)交流和表現(xiàn)。當(dāng)外國(guó)友人向我們走來(lái)，并提問(wèn)：“Excuse me，how can I get to the museum？”此時(shí)，教師就可以指明學(xué)生回答問(wèn)題，讓學(xué)生沉浸在“問(wèn)路”情境中用英語(yǔ)交流或?qū)υ?huà)。創(chuàng)新情境教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，也能夠切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平、提升課堂的教育效果。

二、拓展第二課堂，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

顯而易見(jiàn)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交流能力，而這樣的能力培養(yǎng)只靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)拓展第二課堂，讓線(xiàn)上渠道豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓線(xiàn)上教學(xué)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)熱情、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師可以在線(xiàn)上媒體頻道中多分享一些英語(yǔ)電影、英文歌曲等娛樂(lè)資源，供學(xué)生自主探究和實(shí)踐。想要達(dá)到更好的教育效果，并促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率提升，教師還可以布置寫(xiě)作讀后感、觀(guān)后感、聽(tīng)后感等英語(yǔ)小作文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)思考和寫(xiě)作。久而久之，學(xué)生也能夠高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)水平的全面提升。

例如，英語(yǔ)流利說(shuō)這一APP中包含了大量的免費(fèi)口語(yǔ)課程，英語(yǔ)教師就可以督促學(xué)生下載平臺(tái)，布置一些基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的課外作業(yè)，如堅(jiān)持打卡、每日跟讀、聽(tīng)力訓(xùn)練等。眾所周知，《肖申克的救贖》這部電影具有一定的教育價(jià)值，督促學(xué)生寫(xiě)觀(guān)后感能夠帶給學(xué)生相對(duì)震撼的體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生沉浸式的感悟英語(yǔ)句子、英語(yǔ)對(duì)話(huà)，從而能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好英語(yǔ)思維。這樣的英語(yǔ)教學(xué)效果一定是事半功倍的，拓展第二課堂更是能夠助力第一課堂更好的發(fā)展與進(jìn)步，從而能夠讓學(xué)生開(kāi)展多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、融合微課教學(xué)，為英語(yǔ)課堂提效、提質(zhì)

新課改背景下，許多中職學(xué)校建設(shè)了較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施，計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)更是走進(jìn)了英語(yǔ)課堂，起到了積極的教育效果。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課視頻教學(xué)，是否能夠達(dá)到理想中的教育效果呢？答案是肯定的。英語(yǔ)教師可以在課前就發(fā)放微課資源，供學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師還可以在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)播放微課，降低重難點(diǎn)知識(shí)理解程度的同時(shí)給予學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法。微課在其中起到了媒介作用，將知識(shí)從課本上搬運(yùn)到熒幕上，卻降低了重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，也使得英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率顯著提升了。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平不是一蹴而就的，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂更是如此，其需要教師付諸努力和實(shí)踐，更需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法為英語(yǔ)課堂注入新的活力。中職英語(yǔ)教師可以創(chuàng)新情境教學(xué)模式，以生動(dòng)的場(chǎng)景吸引學(xué)生用英語(yǔ)交流;教師還可以拓展英語(yǔ)第二課堂，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間教授其正確的學(xué)習(xí)方法、教導(dǎo)其獨(dú)立思考與自主實(shí)踐;教師還可以融合微課教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，為課堂提效、提質(zhì)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊天軍.構(gòu)建中職英語(yǔ)高效課堂培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力——中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)循環(huán)課堂教學(xué)模式構(gòu)建淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（21）：86-87.