姚遠(yuǎn)

摘要：生命教育是當(dāng)代學(xué)前教育階段幼兒思想素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，教師在學(xué)前教育階段幼兒培養(yǎng)中，通過多元化的方式和手段，結(jié)合教材以及生活實(shí)踐等進(jìn)行生命教育思想內(nèi)容的培養(yǎng)，不僅有助于幼兒樹立關(guān)愛生命、珍惜生命和保護(hù)生命的思想和觀念，更重要的是還能提升幼兒的思想道德意識(shí)，促進(jìn)其正確價(jià)值觀的建立。本文就學(xué)前教育階段生命教育組織開展的方式方法進(jìn)行了闡述，希望能夠助力當(dāng)代學(xué)前教育的科學(xué)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生命價(jià)值觀;學(xué)前教育;方式方法

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及多元文明的融合發(fā)展，當(dāng)代學(xué)前教育階段各種多元化、多模態(tài)的幼兒思想與素養(yǎng)培養(yǎng)思路和策略也開始被運(yùn)用到各個(gè)階段中去。相較于傳統(tǒng)的思路和方法，其更契合當(dāng)代幼兒發(fā)展實(shí)質(zhì)，符合幼兒成長與發(fā)展規(guī)律?；诖?，當(dāng)代學(xué)前教育教師在科學(xué)培養(yǎng)幼兒生命價(jià)值觀的時(shí)候，應(yīng)在實(shí)事求是和與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上，采取各種適合幼兒發(fā)展的多元化方法來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，進(jìn)而使其樹立正確的價(jià)值觀念，提升其思想和素養(yǎng)。

一、確立幼兒生命教育培養(yǎng)目標(biāo)

生命教育又稱作生命價(jià)值觀教育，其培養(yǎng)活動(dòng)的主體是幼兒，教師在教學(xué)中，一定要首先明確幼兒的實(shí)際認(rèn)知和發(fā)展情況，進(jìn)而根據(jù)其成長與發(fā)展?fàn)顟B(tài)來科學(xué)制定對(duì)應(yīng)的生命價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)，有效實(shí)施規(guī)范化的幼兒生命價(jià)值觀培養(yǎng)工作。在具體的幼兒培養(yǎng)中，教師可以從以下幾個(gè)方面做起：首先是要注重教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)效果保證的基礎(chǔ)條件，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)在教學(xué)初期，利用幼兒喜歡的繪本中的資料為幼兒構(gòu)建一個(gè)對(duì)應(yīng)情境，接著利用問題引領(lǐng)的方式來為幼兒進(jìn)行知識(shí)講授，并于基礎(chǔ)講授后，讓幼兒進(jìn)行綜合分析和討論。通過這樣的方式，幼兒就會(huì)科學(xué)而系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，具備優(yōu)質(zhì)的生命價(jià)值觀。例如在教授幼兒關(guān)于一些動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先確立教學(xué)目標(biāo)，即1.要能夠科學(xué)認(rèn)知各種動(dòng)物的習(xí)性。2.掌握繪本中通過具體事例體現(xiàn)小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。3.體會(huì)作者對(duì)這些小動(dòng)物的關(guān)注和喜愛。目標(biāo)設(shè)立完畢后，教師可以再穿插下具體內(nèi)容，如日常中我們?nèi)绾慰创?dòng)物？我們應(yīng)如何面對(duì)不同的生命等等。通過這樣的方式，幼兒就會(huì)懂得對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷，關(guān)于生命的理解就會(huì)更加深刻。

二、有效挖掘教材中的內(nèi)容

學(xué)前教育教材本身就包括很多關(guān)于生命價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)容，這些生命價(jià)值觀內(nèi)容都潛藏在教學(xué)教材內(nèi)容當(dāng)中，教師通過科學(xué)的手段，恰到好處對(duì)其進(jìn)行科學(xué)挖掘，不僅有助于幼兒更好的理解課本教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)他們的認(rèn)知水平，更重要的是還能豐富原有的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)發(fā)展方向，提升內(nèi)容維度，促進(jìn)幼兒生命價(jià)值觀構(gòu)建與發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行學(xué)前教育階段幼兒生命教育時(shí)，一定要深度挖掘教材中的生命價(jià)值觀因素，進(jìn)而提升生命價(jià)值觀培養(yǎng)效果，提高幼兒生命價(jià)值觀整體水平。

例如在教授的幼兒我們周邊的植物等類似相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中涉及了很多的內(nèi)容，如各類植物的習(xí)性、外在顏色等諸多內(nèi)容，縱觀這些內(nèi)容，其核心都是圍繞幼兒對(duì)于植物的認(rèn)知來設(shè)置的。因此，教師在結(jié)合這些知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行深度的提升，讓幼兒在對(duì)比分析中，逐步加強(qiáng)對(duì)于生命價(jià)值的了解，使他們逐步形成愛護(hù)生命、珍惜生命以及勇于為國為家貢獻(xiàn)自己生命的偉大情操。教師還應(yīng)逐步強(qiáng)化這種思想，積極利用引導(dǎo)性的問題來加強(qiáng)幼兒對(duì)于生命價(jià)值的理解。如教師可以提出這樣一個(gè)延伸性的問題：“我們都知道生命是獨(dú)一無二的，那為什么警察叔叔在我們遇到危難時(shí)還會(huì)挺身而出？”引導(dǎo)性問題提出后，教師還可以讓幼兒針對(duì)一些民族英雄故事和事跡來分析，進(jìn)而在小組探究中再次深化對(duì)于生命、對(duì)于信仰的理解，使其樹立正確的生命價(jià)值觀念。

三、組織實(shí)踐教學(xué)各類活動(dòng)

課外實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于開闊幼兒的視野，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升，更重要的是還能讓幼兒親身感受到生命的美好，有效樹立珍愛生命、珍愛生活的價(jià)值觀念。如教師可以帶領(lǐng)大家去醫(yī)院或者紀(jì)念堂，讓幼兒直接觀察生命出生的喜悅和死亡的蒼涼。教師還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)于這些活動(dòng)中的心理波動(dòng)和思想情況進(jìn)行回憶，并在深刻思考之后，利用自己的方式來表達(dá)出來。教師還可以組織一系列關(guān)于生命的魅力為主題的活動(dòng)，讓幼兒通過書法、繪畫以及文字、課本劇等表演形式來描繪生命的律動(dòng)，體會(huì)生命的脈搏，感受生命的美好。教師還要對(duì)幼兒的各類作品進(jìn)行講評(píng)，通過對(duì)幼兒作品中的含義講解來加強(qiáng)幼兒對(duì)于生命價(jià)值觀的理解，強(qiáng)化他們的生命價(jià)值觀。

總而言之，生命教育是學(xué)前教育階段的重要組成部分，其對(duì)于幼兒未來正確看待生命，理解生命的意義與價(jià)值有著重要的意義，當(dāng)代學(xué)前教育教師一定要從多個(gè)角度、多個(gè)維度，采取多元化的教學(xué)方法來對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，從而使其具備正確的生命價(jià)值觀念，有效提升其綜合素養(yǎng)，使他們成為珍愛自己，珍愛生命的優(yōu)秀人才。

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