王江平

摘要：隨著新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)工作的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠有數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用解題等綜合能力的提升。本文對(duì)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)探究，以期為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作改革發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是課程改革下的新的教學(xué)理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力都是十分有幫助的，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用。盡管當(dāng)前新課改的教育理念對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的影響越來(lái)越深刻，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念仍未完全消除，所以以生為本的教育理念落實(shí)得不夠徹底。教師需要進(jìn)一步創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效激趣

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)的難度增加了，因此不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度。而情境可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識(shí)上來(lái)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在課堂上利用多媒體工具，引入豐富多樣、生動(dòng)有趣的圖文和音視頻教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)趣味化的學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在“直角平面坐標(biāo)系”這一模塊中，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)防空雷達(dá)系統(tǒng)工作的情境。應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)三維立體地圖，讓他們觀察地圖，對(duì)各坐標(biāo)進(jìn)行定位，從而清晰地找到某一位置。當(dāng)不明物體出現(xiàn)在雷達(dá)布局區(qū)域內(nèi)時(shí)，雷達(dá)能夠精準(zhǔn)確定其位置，方便國(guó)防部門對(duì)其進(jìn)行打擊。通過(guò)觀察防空雷達(dá)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)于如何定位位置了解得更加透徹，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，也能夠更快地理解。又因?yàn)檫@種3D地圖以及防控雷達(dá)系統(tǒng)對(duì)初中生非常具有吸引力，因此學(xué)生會(huì)積極思考，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在興趣的驅(qū)使下不斷思考，對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)具有更深刻的理解。由此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象地展示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提升了，因此他們自主發(fā)展意識(shí)提升了，核心素養(yǎng)得到了發(fā)展。

二、拓展課外實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)

新課標(biāo)理念要求教師將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中有廣泛的應(yīng)用。因此，教師可以拓展教學(xué)空間，將教學(xué)地點(diǎn)從教室內(nèi)拓展至戶外，將學(xué)習(xí)方式從學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)延伸至在生活中實(shí)踐學(xué)習(xí)。組織數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在這種意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始用數(shù)學(xué)的眼光探查生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)。總之，課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供更自由、更廣闊的學(xué)習(xí)空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探索，讓他們?cè)谪S富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“相似三角形”這章節(jié)知識(shí)后，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展一次“測(cè)影長(zhǎng)，算高度”的校園實(shí)踐活動(dòng)。教師將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們測(cè)量一下當(dāng)前旗桿的影子長(zhǎng)度，之后，再測(cè)量一下教學(xué)樓的影子長(zhǎng)度，已知國(guó)旗旗桿的高度為五米，那么教學(xué)樓有多高呢？這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用了相似三角形的知識(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用相似三角形解決實(shí)際問(wèn)題，既深化了學(xué)生對(duì)于本模塊知識(shí)的理解，同時(shí)又強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

三、引入信息化教學(xué)模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

在教育信息化環(huán)境下，各項(xiàng)教學(xué)工作離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。同時(shí)信息化教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)，給學(xué)生提供了更多樣化的教學(xué)工具和更自由的探索空間，更有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用了線上教學(xué)平臺(tái)，教師提前準(zhǔn)備視頻課程，學(xué)生在課前觀看視頻課程預(yù)習(xí)知識(shí)，具有前置性學(xué)習(xí)的特征;在課上，教師主要組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

例如，在九年級(jí)數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”這一節(jié)課程中，二次函數(shù)圖像的畫(huà)法是教學(xué)難點(diǎn)，往往需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間講解，同時(shí)，這畫(huà)二次函數(shù)需要注意的細(xì)節(jié)比較多，程序比較煩瑣。為此，教師可以將這部分錄制成微課，用微課視頻講解完畫(huà)法要點(diǎn)。這樣學(xué)生可以觀看視頻，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)視頻反復(fù)觀看，省去了教師來(lái)回講解的時(shí)間。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，完成二次函數(shù)圖像繪制。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯性、理論性、思維能力要求比較高的學(xué)科，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也較高，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)思維能力、空間感知能力的重要階段，若想將學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有效提高，就需要采取合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感，構(gòu)建與生活相關(guān)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)綜合能力強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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