如先古力·臺(tái)外庫(kù)力

摘要：傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是時(shí)代賦予教育的重要使命，將其融入中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更是能夠樹立青年學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升中職學(xué)生的文化自信與學(xué)習(xí)自信。筆者認(rèn)為，一線中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重新審視目前的教學(xué)情況，盡可能依據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，重新統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計(jì)，致力于為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)條件和個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。本文立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語(yǔ)文教學(xué)的融合路徑具體闡述，希望能夠?yàn)橐痪€教育者提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中職語(yǔ)文;融合路徑;提質(zhì)增效

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化的瑰寶，將其融入中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極意義。普遍認(rèn)為，中職院校是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的搖籃，那么將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語(yǔ)文教學(xué)中更是能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育促進(jìn)。

一、深挖語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素

中職語(yǔ)文是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，其教材中自然包含了許多專業(yè)性的優(yōu)秀課文。因此，中職語(yǔ)文教師有必要深挖語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化元素，借助作業(yè)優(yōu)美的文筆打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。教學(xué)實(shí)踐中，教師要熟讀課文，還要在課前全面了解課文內(nèi)容輻射的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并對(duì)其中具有隱性文化色彩的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，通過(guò)教材與傳統(tǒng)文化的互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)科育人效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與文化素質(zhì)提升。

語(yǔ)文教師就可以布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并將利于學(xué)生預(yù)習(xí)的教學(xué)資源提前發(fā)放，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好奠基。關(guān)于我有一個(gè)夢(mèng)想的演講中內(nèi)涵許多鼓舞人心的力量，而語(yǔ)文教師就可以借助這一部分知識(shí)強(qiáng)調(diào)自信心的重要性，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、樹立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心、樹立學(xué)生良好的文化自信，促進(jìn)學(xué)生重新審視自我、認(rèn)識(shí)自我，督促學(xué)生在人生規(guī)劃上做出新的嘗試。

二、融合作者生平、寫作背景深入講解

中職語(yǔ)文教材中包含的文章大多經(jīng)過(guò)層層篩選才保留下來(lái)，不僅具有教育促進(jìn)作用，更是能夠反映出不同時(shí)期、不同風(fēng)格、不同情感內(nèi)涵的作品特點(diǎn)。因此，中職語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中就可以融合作者生平、寫作背景進(jìn)行深層次講解，一方面吸引學(xué)生積極參與課前導(dǎo)學(xué)環(huán)境，另一方面將傳統(tǒng)文化融入語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的課文知識(shí)吸收。教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要盡可能多的搜集和展示文章中優(yōu)美、雋永的句子，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的文化鑒賞力、創(chuàng)造力提升，用來(lái)促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)、文化品位的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的提質(zhì)增效作用

一般來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教師還要組織實(shí)踐活動(dòng)加深的學(xué)生知識(shí)印象，使語(yǔ)文教材更立體，使語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師有必要給學(xué)生布置各式各樣的課后探究任務(wù)，讓學(xué)生瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、走訪社區(qū)調(diào)查、走訪各區(qū)域采風(fēng)等，以豐富學(xué)生認(rèn)知的方式促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)提升。我國(guó)的大好河山、居民特色、風(fēng)土人情、藝術(shù)特色等都是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過(guò)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)能夠從根本上開闊學(xué)生視野，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受。

四、開展多樣化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式

中職生語(yǔ)文文化素養(yǎng)不高，理解能力有限。故對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式必須多樣化，可以根據(jù)學(xué)生年齡特征采用活動(dòng)、課本劇、歌謠、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。讓他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中浸潤(rùn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。以榜樣的力量去帶動(dòng)學(xué)生，潛移默化地影響教育學(xué)生。同時(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要與中華傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合。春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，有著深厚的歷史文化積淀，一個(gè)節(jié)日就是一個(gè)動(dòng)人的故事，每個(gè)故事都表現(xiàn)了自古以來(lái)人們對(duì)美好生活的向往與追求。

五、通過(guò)課外語(yǔ)文課堂，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重中華傳統(tǒng)文化的滲透

中職語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)和教研活動(dòng)，利用名言警句、書畫作品等大力豐富國(guó)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇蝎@得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)和熏陶。創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，充分利用學(xué)校部分宣傳欄、班級(jí)“文化展板”專欄，專門開辟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專欄，介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性、意義、方法等等。

六、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的融入是一次有意義、有價(jià)值的改革，中職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素，爭(zhēng)取從前人的智慧中凝聚新力量，孕育出獨(dú)特的民族精神鼓舞青年學(xué)生。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新理論教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式改善教學(xué)情況，促進(jìn)中職語(yǔ)文課堂提質(zhì)增效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王倫萬(wàn).淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本策略——以家國(guó)情懷主題教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2020（33）：55-58.