陳志宙

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，高考數(shù)學(xué)也朝著科學(xué)化、規(guī)范化的趨勢(shì)發(fā)展，雖然高考數(shù)學(xué)的難度呈現(xiàn)穩(wěn)中有降的態(tài)勢(shì)，但仍存在著兩極分化的現(xiàn)象.究其根本，主要因?yàn)楦呖紨?shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率不夠理想，如何提升高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率就成為本文主要探究的問題.

關(guān)鍵詞：高考數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)效率;提升

一、設(shè)置合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要確保高中生能系統(tǒng)規(guī)劃已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠合理應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。并且基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心內(nèi)容，教師在開展例題教學(xué)除了對(duì)高中生學(xué)習(xí)情況有相應(yīng)了解，同時(shí)還能借助題目將教師信息反饋給高中生，進(jìn)而為高中生設(shè)置合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)，這樣在提升高中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的同時(shí)，還能為高中生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，確保高中生有更多時(shí)間提升自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教師就能向高中生設(shè)置以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：第一學(xué)期教師能引導(dǎo)高中生重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一和高二的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⒏咭缓透叨蓪W(xué)期的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)式學(xué)習(xí)，這樣高中生就能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生階梯式的理解，同時(shí)也能夠有效強(qiáng)化高中生的思維能力。在第二個(gè)學(xué)期時(shí)，教師就可要求高中生在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，能夠?qū)v年高考中出現(xiàn)過的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，促使高中生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與試題融會(huì)貫通，進(jìn)而有效提升高中生的復(fù)習(xí)效率，并且也能夯實(shí)高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，最終復(fù)習(xí)質(zhì)量也得以提升。

二、總結(jié)歷年高考試題

在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，多數(shù)教師往往會(huì)要求高中生對(duì)歷年高考試題進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)試題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)高中生能夠?qū)滩闹谢A(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用，而不是單純的為了解題而練習(xí)，所以教師在練習(xí)的過程中要能夠提取這些題目中關(guān)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求。讓高中生能夠避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，教師在開展例題教學(xué)時(shí)還要與歷年高考題目有機(jī)結(jié)合并對(duì)題型展開透徹分析，同時(shí)依據(jù)數(shù)學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，比較出其中占據(jù)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。例如，教師通過對(duì)歷年來(lái)的數(shù)學(xué)高考題目進(jìn)行分析后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中關(guān)于在教材中占篇幅較多的函數(shù)類問題而言，在高考題目中的體現(xiàn)反而比較少，同時(shí)難度上也比較簡(jiǎn)單，而在導(dǎo)數(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，反而在高考習(xí)題中出現(xiàn)的次數(shù)多，而且占比值比較大，教師在進(jìn)。例題教學(xué)的過程中就要能夠?qū)?dǎo)數(shù)作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃中的一個(gè)重中之重內(nèi)容，對(duì)高中生進(jìn)行反復(fù)深刻地理解和升華，讓高中生能夠熟練地運(yùn)用每一個(gè)導(dǎo)數(shù)公式，并且在解題的過程中能夠更加的流暢順通，進(jìn)而切實(shí)有效提升高中生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

三、強(qiáng)化備考策略指導(dǎo)

在高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中必須重視策略，教師必須強(qiáng)化對(duì)高中生備考策略指導(dǎo)，針對(duì)不同復(fù)習(xí)階段選擇針對(duì)性的策略，才可以有效提升復(fù)習(xí)的整體效果.對(duì)第一輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要是以系統(tǒng)復(fù)習(xí)為主，教師需要基于系統(tǒng)、細(xì)致的原則，主要加強(qiáng)基本概念、方法復(fù)習(xí)，同時(shí)監(jiān)督思想、能力的鞏固.對(duì)第二輪復(fù)習(xí)來(lái)看，主要是以模塊復(fù)習(xí)為主，教師在這個(gè)時(shí)期需要掌控整體的進(jìn)度，重視進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維、方法的訓(xùn)練，通過規(guī)范訓(xùn)練提高高中生解題的速度、準(zhǔn)確度.對(duì)第三輪復(fù)習(xí)而言，主要是以模擬試題為主，通過模擬練習(xí)引導(dǎo)高中生抓思維易錯(cuò)點(diǎn)，掌控解題思維、解題技巧的鞏固.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要針對(duì)上述三個(gè)階段進(jìn)行全面的梳理，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)三個(gè)階段的備考策略，讓高中生在循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與能力的提升.比如，對(duì)第三輪復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，主要是以技巧性的指導(dǎo)為主，教師在引導(dǎo)高中生完成選擇題復(fù)習(xí)的過程中，教師需要傳授其靈活運(yùn)用代入法、排除法，以此來(lái)提升解題的效率;對(duì)填空題，則需要強(qiáng)化給定條件的分析，抑或是綜合利用數(shù)形結(jié)合方法來(lái)進(jìn)行解答.

四、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

就幾年的高考數(shù)學(xué)試題來(lái)看，在高中生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力方面的命題越來(lái)越多，主要目的在于考查高中生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，即通過考查高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用程度來(lái)衡量高中生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，概率統(tǒng)計(jì)本身與現(xiàn)實(shí)生活中有著較為密切的聯(lián)系，其不僅能夠應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)又能夠利用解決現(xiàn)實(shí)問題來(lái)考查高中生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這就使得高考試卷中有關(guān)概率統(tǒng)計(jì)的試題極多.作為教師，必須引起高度重視，在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，需要從高中生生活實(shí)踐著手，主動(dòng)去發(fā)掘?qū)嶋H生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，著重提升高中生實(shí)踐應(yīng)用能力.

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高考是高中生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)高中生后續(xù)的人生軌跡起到較為重要的影響，教師都需要給予高度重視。高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)作為高三階段的重要過程，需要教師基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，不斷探索更加科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略，使高中生能夠通過有效復(fù)習(xí)提升自身的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，保證數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

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