繆璐婷

摘要：現(xiàn)如今，我國(guó)越來(lái)越注重義務(wù)教育質(zhì)量。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言，教師不僅需要注重改革教學(xué)方式，還需要注重優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案，以此提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。基于此，本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，對(duì)單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，提出幾點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的策略，以期與廣大小學(xué)語(yǔ)文教師共同探討提升作業(yè)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版教材;小學(xué)語(yǔ)文;單元整體;作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也會(huì)借助作業(yè)鞏固小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。隨著教育事業(yè)的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，避免給小學(xué)生制造較大的學(xué)習(xí)壓力，使作業(yè)發(fā)揮其正面、積極的作用。為此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，有必要就作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探索，以此提升自己的教學(xué)質(zhì)量，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、聯(lián)系課內(nèi)外資料，提升作業(yè)質(zhì)量

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容，充分結(jié)合了小學(xué)生的實(shí)際情況，并且教材中的課后習(xí)題也比較切合小學(xué)生的實(shí)際生活。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參考生活中的實(shí)際情況，完成作業(yè)內(nèi)容。為此，語(yǔ)文教師可以拓展小學(xué)生的作業(yè)空間，在設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)任務(wù)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，借助生活經(jīng)驗(yàn)完成作業(yè)內(nèi)容。

以《為人民服務(wù)》課文所在的單元為例，這一單元主要傳遞了奉獻(xiàn)精神。為此，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集當(dāng)代為人民服務(wù)的英雄實(shí)際。這一作業(yè)內(nèi)容將小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遷移到了課外，引導(dǎo)他們了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，通過(guò)了解先進(jìn)人物的真實(shí)事跡，強(qiáng)化他們的思想教育。這樣的作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)“奉獻(xiàn)精神”的認(rèn)識(shí)，還能夠幫助他們?cè)谒鸭嚓P(guān)事跡時(shí)，了解真人真事，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的具體行動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，極大地豐富了語(yǔ)文作業(yè)所涉及的內(nèi)容，也強(qiáng)化了作業(yè)的教育作用。

二、注重差異化培養(yǎng)，提升學(xué)生能力

小學(xué)生個(gè)性比較明顯，需要語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)任務(wù)，以此滿足不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)視角下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性，適當(dāng)布置不同類型的作業(yè)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還能夠借助差異化的設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

以六年級(jí)下冊(cè)二單元為例，這部分內(nèi)容涉及大量的名著作品，是組織學(xué)生進(jìn)行閱讀聯(lián)系的重要單元。對(duì)此，在布置單元作業(yè)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享一本自己喜歡的書籍，并提煉書籍的大概內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行分享，需要充分總結(jié)書籍的內(nèi)容，并吸引其他學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中。比如有的學(xué)生比較喜歡閱讀故事性較強(qiáng)的名著作品，有的學(xué)生則喜歡閱讀歷史性的名著作品，而有的學(xué)生則喜歡閱讀科普類的名著作品。對(duì)此，語(yǔ)文教師所布置的單元作業(yè)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生結(jié)合自己的愛好，完成作業(yè)要求，并借此進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣，將閱讀活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)充滿意義的活動(dòng)與其他學(xué)生分享。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，保證作業(yè)質(zhì)量

小學(xué)生的自控能力比較弱，他們也難以投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣一來(lái)就難以保證作業(yè)的完成質(zhì)量。為此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可以充分考慮學(xué)生的個(gè)人興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容，避免千篇一律的作業(yè)形式，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)作業(yè)的趣味性。

比如，在考查學(xué)生古詩(shī)和文言文背誦情況時(shí)，傳統(tǒng)模式下的作業(yè)內(nèi)容是要求學(xué)生進(jìn)行填空。同時(shí)，在檢查學(xué)生完成情況時(shí)，大部分語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上站起來(lái)直接背誦。在這樣的模式下，語(yǔ)文作業(yè)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。為此，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容，比如組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)的背誦活動(dòng)，先由教師通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名的形式，指定一名學(xué)生進(jìn)行背誦，而這名學(xué)生可以在任意節(jié)點(diǎn)停止，并同時(shí)指定另一名學(xué)生繼續(xù)背誦，這名同學(xué)同樣可以隨時(shí)停止，再指定一名學(xué)生繼續(xù)背誦，以此類推直到大家將全文背誦完畢。在這樣的模式下，語(yǔ)文教師可以將檢查作業(yè)的方式，進(jìn)行游戲化處理，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍他們的思維，進(jìn)而高效率的完成教師所布置的作業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師緊密聯(lián)系單元主題，并以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要注重拓展作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際，將他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在生活環(huán)境下，激發(fā)他們探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣。此外，語(yǔ)文教師還需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異，為他們布置個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容，以此提升作業(yè)質(zhì)量，避免給小學(xué)生帶去較大的學(xué)習(xí)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林亞鳳.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（31）：19-20.

[2]姚翠紅.談小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（04）：71-72.