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        統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)探究

        2022-05-14 16:19:12繆璐婷
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年8期
        關(guān)鍵詞:單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文

        繆璐婷

        摘要:現(xiàn)如今,我國(guó)越來(lái)越注重義務(wù)教育質(zhì)量。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)而言,教師不僅需要注重改革教學(xué)方式,還需要注重優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案,以此提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果。基于此,本文以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例,對(duì)單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究,提出幾點(diǎn)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的策略,以期與廣大小學(xué)語(yǔ)文教師共同探討提升作業(yè)質(zhì)量的策略。

        關(guān)鍵詞:統(tǒng)編版教材;小學(xué)語(yǔ)文;單元整體;作業(yè)設(shè)計(jì)

        作業(yè)是教學(xué)中的重要內(nèi)容,對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作業(yè)設(shè)計(jì)是教師開展教學(xué)工作的重要內(nèi)容,也會(huì)借助作業(yè)鞏固小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)。隨著教育事業(yè)的不斷改革,小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性,避免給小學(xué)生制造較大的學(xué)習(xí)壓力,使作業(yè)發(fā)揮其正面、積極的作用。為此,作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,有必要就作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探索,以此提升自己的教學(xué)質(zhì)量,減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

        一、聯(lián)系課內(nèi)外資料,提升作業(yè)質(zhì)量

        統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容,充分結(jié)合了小學(xué)生的實(shí)際情況,并且教材中的課后習(xí)題也比較切合小學(xué)生的實(shí)際生活。因此,在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí),教師可以引導(dǎo)小學(xué)生參考生活中的實(shí)際情況,完成作業(yè)內(nèi)容。為此,語(yǔ)文教師可以拓展小學(xué)生的作業(yè)空間,在設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)任務(wù)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,借助生活經(jīng)驗(yàn)完成作業(yè)內(nèi)容。

        以《為人民服務(wù)》課文所在的單元為例,這一單元主要傳遞了奉獻(xiàn)精神。為此,語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生搜集當(dāng)代為人民服務(wù)的英雄實(shí)際。這一作業(yè)內(nèi)容將小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)遷移到了課外,引導(dǎo)他們了解社會(huì)動(dòng)態(tài),通過(guò)了解先進(jìn)人物的真實(shí)事跡,強(qiáng)化他們的思想教育。這樣的作業(yè)內(nèi)容,不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)“奉獻(xiàn)精神”的認(rèn)識(shí),還能夠幫助他們?cè)谒鸭嚓P(guān)事跡時(shí),了解真人真事,通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的具體行動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,極大地豐富了語(yǔ)文作業(yè)所涉及的內(nèi)容,也強(qiáng)化了作業(yè)的教育作用。

        二、注重差異化培養(yǎng),提升學(xué)生能力

        小學(xué)生個(gè)性比較明顯,需要語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí),注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)差異化的作業(yè)任務(wù),以此滿足不同層次學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在單元作業(yè)設(shè)計(jì)視角下,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性,適當(dāng)布置不同類型的作業(yè),幫助學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。同時(shí),語(yǔ)文教師還能夠借助差異化的設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

        以六年級(jí)下冊(cè)二單元為例,這部分內(nèi)容涉及大量的名著作品,是組織學(xué)生進(jìn)行閱讀聯(lián)系的重要單元。對(duì)此,在布置單元作業(yè)內(nèi)容時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享一本自己喜歡的書籍,并提煉書籍的大概內(nèi)容,在課堂上進(jìn)行分享,需要充分總結(jié)書籍的內(nèi)容,并吸引其他學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中。比如有的學(xué)生比較喜歡閱讀故事性較強(qiáng)的名著作品,有的學(xué)生則喜歡閱讀歷史性的名著作品,而有的學(xué)生則喜歡閱讀科普類的名著作品。對(duì)此,語(yǔ)文教師所布置的單元作業(yè)內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生結(jié)合自己的愛好,完成作業(yè)要求,并借此進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣,將閱讀活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)充滿意義的活動(dòng)與其他學(xué)生分享。

        三、激發(fā)學(xué)生的興趣,保證作業(yè)質(zhì)量

        小學(xué)生的自控能力比較弱,他們也難以投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這樣一來(lái)就難以保證作業(yè)的完成質(zhì)量。為此,語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容時(shí),可以充分考慮學(xué)生的個(gè)人興趣,豐富作業(yè)內(nèi)容,避免千篇一律的作業(yè)形式,幫助學(xué)生充分體驗(yàn)作業(yè)的趣味性。

        比如,在考查學(xué)生古詩(shī)和文言文背誦情況時(shí),傳統(tǒng)模式下的作業(yè)內(nèi)容是要求學(xué)生進(jìn)行填空。同時(shí),在檢查學(xué)生完成情況時(shí),大部分語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生在課堂上站起來(lái)直接背誦。在這樣的模式下,語(yǔ)文作業(yè)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張情緒,進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。為此,語(yǔ)文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)內(nèi)容,比如組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)的背誦活動(dòng),先由教師通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名的形式,指定一名學(xué)生進(jìn)行背誦,而這名學(xué)生可以在任意節(jié)點(diǎn)停止,并同時(shí)指定另一名學(xué)生繼續(xù)背誦,這名同學(xué)同樣可以隨時(shí)停止,再指定一名學(xué)生繼續(xù)背誦,以此類推直到大家將全文背誦完畢。在這樣的模式下,語(yǔ)文教師可以將檢查作業(yè)的方式,進(jìn)行游戲化處理,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,活躍他們的思維,進(jìn)而高效率的完成教師所布置的作業(yè)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總之,單元作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師緊密聯(lián)系單元主題,并以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。在此過(guò)程中,語(yǔ)文教師需要注重拓展作業(yè)內(nèi)容,引導(dǎo)小學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)際,將他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在生活環(huán)境下,激發(fā)他們探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣。此外,語(yǔ)文教師還需要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異,為他們布置個(gè)性化的作業(yè)內(nèi)容,以此提升作業(yè)質(zhì)量,避免給小學(xué)生帶去較大的學(xué)習(xí)壓力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]林亞鳳.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2021(31):19-20.

        [2]姚翠紅.談小學(xué)語(yǔ)文單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2021(04):71-72.

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