卜雪珍

摘 要：為了幫助學(xué)生更好地理解生物，突破初中生物教學(xué)難點(diǎn)，筆者通過自制教具，讓學(xué)生直觀感受到不同結(jié)構(gòu)的功能，更輕松地掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，處在“學(xué)會(huì)→會(huì)學(xué)→樂學(xué)”的良性循環(huán)中，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。筆者通過分享自制教具突破初中生物教學(xué)難點(diǎn)的例子，以期為有需要的教師帶來(lái)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：自制教具;初中生物教學(xué);教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。其中，生物的結(jié)構(gòu)功能觀屬于生命觀念的范疇。生物教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)構(gòu)與功能總是相適應(yīng)”的觀念，如果用學(xué)校已有的刻板結(jié)構(gòu)模型，只能讓學(xué)生觀察到結(jié)構(gòu)，而教師難以講解相應(yīng)的結(jié)構(gòu)功能，導(dǎo)致學(xué)生難以理解。在多媒體的發(fā)達(dá)時(shí)代，教師可用短視頻或flash動(dòng)畫彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。但教師若能自制教具，把各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能直觀、形象地向?qū)W生演示，能使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松。

一、聽覺形成演示器

（一）材料及用具

為了直觀、動(dòng)態(tài)地演示聽覺形成過程，解釋失聰?shù)脑?，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，筆者自制了聽覺形成演示器。在此過程中，筆者準(zhǔn)備相應(yīng)規(guī)格的材料及用具，如長(zhǎng)方體高密度泡沫塊、振動(dòng)器、自帶電源的錄播儀、led燈、遙控開關(guān)等。

（二）雕刻耳朵的結(jié)構(gòu)主體

用30cm×30cm×30cm的長(zhǎng)方體高密度泡沫塊雕刻耳朵的主體結(jié)構(gòu)，用小鐵圈和氣球薄膜做鼓膜，再用黏土做三塊聽小骨并用鐵絲連接成可搖擺的聽骨鏈，用以組成耳朵的結(jié)構(gòu)主體。

（三）裝配件

1. 在耳蝸、位聽神經(jīng)和聽覺中樞處分別裝上9V帶線LED燈;

2. 把鼓膜的鐵圈與震動(dòng)器用熱熔膠固定;

3. 在后面底座上裝錄音儀，聽覺中樞處裝播放儀，錄播儀獨(dú)立一套電源（3個(gè)7V電池）;

4. 把震動(dòng)器和耳蝸、位聽神經(jīng)、神經(jīng)中樞的LED等連接到四路遙控器上;

5. 給模型涂上顏色，給耳朵的各個(gè)結(jié)構(gòu)制作用磁鐵粘貼的可活動(dòng)的名稱牌和底座盒子。

（四）使用步驟

1. 接通電源鍵，按下錄音鍵，發(fā)出聲音，關(guān)閉錄音鍵，模擬耳朵接收聲波的刺激;

2. 按下遙控A鍵，鼓膜振動(dòng)，帶動(dòng)聽骨鏈搖動(dòng)，模擬鼓膜接受聲波的刺激產(chǎn)生振動(dòng)，并帶動(dòng)聽骨鏈搖動(dòng)，并把振動(dòng)傳入內(nèi)耳;

3. 按下遙控B鍵，耳蝸亮燈，模擬耳蝸（聽覺感受器）接收到聽骨鏈傳來(lái)的刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng);

4. 按下遙控C鍵，位聽神經(jīng)亮燈，模擬位聽神經(jīng)傳導(dǎo)沖動(dòng);

5. 按下遙控D鍵和播放鍵，聽覺中樞亮燈并復(fù)述演示開始的聲音，模擬大腦聽覺中樞接受到神經(jīng)沖動(dòng)，并形成聽覺。

（五）使用效果

“聽覺形成演示器”制作完畢，并在課堂上嘗試使用。筆者一拿出教具，學(xué)生對(duì)自制教具紛紛露出新奇的眼神，這正是筆者想要的效果。筆者結(jié)合教具講解耳朵各個(gè)結(jié)構(gòu)并遙控演示它們的功能：筆者任意唱一首兒歌（發(fā)出聲音），引起鼓膜振動(dòng)，帶動(dòng)聽骨鏈搖動(dòng)，接著刺激耳蝸（聽覺感受器），產(chǎn)生電流亮燈，表示接受到刺激產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，緊接著位聽神經(jīng)亮燈，表示位聽神經(jīng)傳導(dǎo)沖動(dòng)（傳入神經(jīng)），最后大腦皮層聽覺中樞亮燈，并播放操作開始時(shí)的兒歌，表示聽覺形成。學(xué)生經(jīng)過聽覺、視覺體驗(yàn)，輕松理解了聽覺形成的全過程，明白了耳蝸只是反射弧中的感受器，是接受刺激產(chǎn)生沖動(dòng)的場(chǎng)所，形成聽覺的場(chǎng)所只能在大腦皮層的聽覺中樞。接著筆者把各個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱取下，提出問題，并要求學(xué)生把結(jié)構(gòu)名稱重新黏貼，以便檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。學(xué)生粘貼的結(jié)構(gòu)名稱完全正確，由此可見，教學(xué)效果非常顯著。

二、反射弧及膝跳反射演示器

反射弧和反射的概念比較抽象，學(xué)生?；煜?，難以理解反射弧中的效應(yīng)器。為了讓學(xué)生直觀體驗(yàn)、深刻理解“反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的概念及內(nèi)涵，筆者制作反射弧及膝跳反射演示器

（一）材料和用具

正面80cm×80cm的長(zhǎng)方形PC板1塊，背面80cm×80cm的長(zhǎng)方形PC板1塊（開發(fā)板背后留有15cm×10cm的活動(dòng)門），78cm×3cm長(zhǎng)方形PC條2條，80cm×3cm長(zhǎng)方形PC條2條，70cm×21cm支架PC板1塊，單片機(jī)1個(gè)，開發(fā)板1個(gè)，18650裝2節(jié)DIY鋰電池盒1個(gè)，倍量18650鋰電池可充電大容量3.7V電池1個(gè)，倍量18650鋰電池充電器1個(gè)、觸碰小開關(guān)1個(gè)（1cm×1cm），杜邦線和飛線若干，30cm×18cm的PC板噴畫的脊髓1個(gè)，33cm×10cm和35cm×7cm的PC板噴畫的大小腿各一個(gè)1個(gè)，2cm螺絲釘3枚。

（二）制作步驟

1. 繪制設(shè)計(jì)圖（如圖1）;

2. 切割80cm×80cm的長(zhǎng)方形PC板、30cm×18cm的PC板、35cm×7cm的PC板噴畫的大小腿各一塊，找廣告公司按設(shè)計(jì)好的反射弧圖、脊髓圖、大腿圖分別噴繪;

3. 把噴繪好的脊髓粘貼在大PC板上，把大腿PC板用螺絲固定在大PC板下端;

4. 按照噴繪好的反射弧裝LED燈、舵機(jī)等;

5. 把分別代表感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)LED燈和代表效應(yīng)器的舵機(jī)的線路連接到開發(fā)板上;

6. 電源連接充電寶即可。

（三）使用方法和效果

1. 接通電源，按下感受器的開關(guān)，LED燈可以按照設(shè)計(jì)的路線亮起。感受器先亮，感受器接受刺激產(chǎn)生沖動(dòng);接著傳入神經(jīng)亮起，神經(jīng)元傳導(dǎo)沖動(dòng);神經(jīng)中樞亮起，神經(jīng)中樞接受沖動(dòng)，發(fā)出指令;接著傳出神經(jīng)亮起，傳出神經(jīng)元傳出沖動(dòng);最后效應(yīng)器亮起，沖動(dòng)傳至效應(yīng)器，隨后啟動(dòng)舵機(jī)牽拉前腿，產(chǎn)生膝跳反射，效應(yīng)器（股四頭?。┙邮艽碳?

2. 此教具在課堂上使用時(shí)，每個(gè)學(xué)生都充滿好奇心，集中注意力，通過筆者多次演示，學(xué)生明白了反射弧是一個(gè)結(jié)構(gòu)，包括五部分;明白反射弧能完成反射;明白反射弧各個(gè)部分的功能。當(dāng)筆者把反射弧的五個(gè)部分的結(jié)構(gòu)名稱牌取下，測(cè)試學(xué)生是否掌握時(shí)，學(xué)生回答并重新粘貼的結(jié)構(gòu)名稱完全正確?？芍?，教具使用效果非常顯著。

將反射弧結(jié)構(gòu)名稱牌設(shè)計(jì)成可活動(dòng)粘貼的，有助于及時(shí)訓(xùn)練和檢查學(xué)生的識(shí)記效果，方便教師教學(xué)使用;“反射弧及膝跳反射演示器”把反射弧和反射結(jié)合起來(lái)演示，能把抽象概念直觀化，有利于學(xué)生理解反射弧是反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，它的動(dòng)態(tài)演示讓枯燥課堂趣味化，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、屈肘伸肘演示器

為了使學(xué)生更好地觀察和掌握骨骼肌、骨和骨連接的協(xié)作關(guān)系和屈肘和伸肘時(shí)肱二頭肌及肱三頭肌的狀態(tài)，筆者制作了簡(jiǎn)易的屈肘伸肘演示器（如圖2）。筆者通過牽拉繩子、牽拉尺骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，展示屈肘、伸肘等不同情況。此外，學(xué)生也能通過自身屈肘、伸肘的情況掌握該章節(jié)的知識(shí)。

四、小結(jié)

自制教具不在于是否精美，而在于使用自制教具的效果是否能達(dá)到教者預(yù)期的效果，是否能幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，是否能增加學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力等等。在筆者利用自制教具進(jìn)行授課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣更濃厚，有些學(xué)生也能通過自制教具加深對(duì)生物知識(shí)的理解與應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，由此可知，適當(dāng)?shù)乩米灾平叹哂兄趯W(xué)生突破生物學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。