陳永順

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展使得教育教學手段更為豐富、更為先進，在現(xiàn)代教育技術(shù)的影響下，學生們也有了更加直觀化、具象化的學習體驗。而翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等教學形式也是如此，能夠讓學生接觸更加廣泛的教學資源和教學內(nèi)容，幫助高職學生全面而多元的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;慕課開發(fā);高職教學

1傳統(tǒng)課堂存在的缺陷

1.1學生自主性較差

高職院校學生在自主學習方面沒有較好的自控力，高職院校的學生既有通過普通高考進入的也有通過對口升學進入的，所以，一些學生對于自己所學的專業(yè)并不是太有興趣，對于學校的環(huán)境也不是十分的喜歡[1]。這樣一來，在日常的學習過程中，學生的自主性較差特點就會暴露出來。

1.2課堂氛圍沉悶

課堂氛圍沉悶不僅會影響教師的教學表現(xiàn)，而且也不利于學生對相關(guān)知識的學習和吸收，而很多的高職院校的課堂氛圍就是如此。在學生們看來，學校所設(shè)計的課程沒有太多的新意，所以不能吸引他們的學習興趣。同時，教師在教學的過程當中，發(fā)現(xiàn)學生的心思并不在課堂上，可能在客觀上會形成怎么教都是一個結(jié)果的思想，所以課堂氛圍的沉悶對于教師和學生來說都有傷害。

1.3學生和教師的關(guān)系單一

高職院校的教師和學生除了正常的教育內(nèi)容教授和學習之外，基本上沒有其他的交流和溝通，學生不會關(guān)心教師接下來都會教授哪些內(nèi)容，教師也不會考慮學生最近的學習情況怎樣并且心理狀態(tài)如何，學生和教師之間的關(guān)系非常單一[2]。這樣一來，教師和學生在很多時候就呈現(xiàn)出不熟悉的狀態(tài)，似乎除了課堂的授課和學習的關(guān)系，其他時候不需要進行交流溝通。

2現(xiàn)代教育技術(shù)對翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育形式的影響

2.1突出了學生的主體地位

現(xiàn)代教育技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂可以實現(xiàn)學生主體地位的彰顯，教師也能通過這一方式對學生進行更好的教育，從而實現(xiàn)學生全面綜合的發(fā)展。與此同時，這樣的形式會讓學生的興趣變得更高，能夠以自主探究的形式更好的發(fā)揮主體作用，讓學生在課堂上變得積極踴躍起來，使其成為課堂學習的主體，可以展開師生之間的互動，從而為學生在課后留有更多的發(fā)揮空間和余地。

2.2課堂氛圍得到有效改善

現(xiàn)代教育技術(shù)成為了課堂教學的重要組成部分之后，使得翻轉(zhuǎn)課堂等教學手段有了廣泛的應(yīng)用和深入的實踐，教育教學的環(huán)境也比以往有了改善和提高，讓慕課的內(nèi)容成為教學的“有力助手”，立體、多元的展示出學習的內(nèi)容，很大程度上改善了課堂以往的氛圍，有利于教師相關(guān)工作的開展。

2.3學生和教師間的關(guān)系更加多元化

學生和教師在高職院校中固有的師生關(guān)系要鞏固和發(fā)揚下去，而學生和生活中學生體現(xiàn)出學習素養(yǎng)和學習能力也應(yīng)該成為師生關(guān)系中的一部分，學生對待教師要采取尊敬的態(tài)度和行為，教師對待學生在課堂之外要采取平易近人的態(tài)度和行為，讓學生敢于提出問題和質(zhì)疑，并在合作研究之后形成正確的認知和全面的理解[3]。同時，教學中的評價也不再局限于教師單純的對學生評價，學生與學生之間可以進行評價，學生也可以對教師進行評價，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，讓評價變得即時具體，使得每個人都能知曉自己的優(yōu)勢和劣勢。

3如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中

翻轉(zhuǎn)課堂可以理解為課堂內(nèi)外的時間優(yōu)化調(diào)整，將原來教師手中的學習決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，從而體現(xiàn)出學生的主體地位，幫助學生樹立自主學習意識。同時，可以節(jié)省很多課堂時間，以群策群力的方式解決遇到的問題，從而根本上提升課堂教學效率。

3.1提高教師的現(xiàn)代化意識

高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)需要教師具備更高的素質(zhì)和更多的技能。教師的角色要在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變，并能有效的學習和靈活的運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以便于發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價值[4]。與此同時，教師不能一味地的講授，要引導(dǎo)學生發(fā)揮出主觀能動性和主體作用，擔任好學習的“領(lǐng)路人”即可，不能像以前一樣沿用傳統(tǒng)的教學形式，需要有“簡政放權(quán)”的意識，讓學生既能掌握相關(guān)的知識，也能接觸到現(xiàn)代化的技術(shù)和手段。所以，提高教師的現(xiàn)代化意識非常重要也非常適時。

3.2激發(fā)學生的自主學習意識

高職院校教師的教學效果好壞取決于師生有著怎樣的合作和交流，而前者對于學生自主意識的提高和綜合發(fā)展又有著重要影響[5]。因此，為了實現(xiàn)互利共贏，高職院校需要通過多種渠道和多種方式激發(fā)出學生的自主學習意識，將現(xiàn)代技術(shù)手段作為橋梁和媒介，讓學生的心里和行為都接受學習，并把學習當做是自己必須要完成的事情，使得學生在學習時總是活力滿滿、信心滿滿，不但學習的成績有所提升，而且學習的效率和學習的效果也越來越好。

結(jié)語

從上述的分析中可以得出，現(xiàn)代教育技術(shù)有著豐富的手段和廣泛的應(yīng)用，同時，現(xiàn)如今，在高職院校教學中翻轉(zhuǎn)課堂教育模式只是其中的一個部分，并且與混合式學習、探究性學習等有著相同或者相似之處，其目的和意義都是為了促進學生學習的更加主動和積極，不論喜歡那種教學方式，都能有所收獲。除此之外，在當前互聯(lián)網(wǎng)交互時代發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代信息教育想要實現(xiàn)全面的發(fā)展，需要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與現(xiàn)代教育技術(shù)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這樣對于現(xiàn)代高職院校教育來說才會持續(xù)健康的發(fā)展。

參考文獻

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[2]祝饒娟.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].文化產(chǎn)業(yè)，2020（11）：152-153.

[3]邢麗娜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（12）：221-222.

[4]李鈺奇.翻轉(zhuǎn)課堂在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學中的應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（10）：179-180.

[5]張超.微信平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：45-46.