澤歡

摘 要：隨著社會(huì)針對(duì)人才的要求提升，傳統(tǒng)的教育方式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在小學(xué)階段中，語(yǔ)文教學(xué)非常重要：作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生需要理解和了解教材內(nèi)容，閱讀教學(xué)已成為關(guān)鍵。教育要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，就必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生不再隨意學(xué)習(xí)。因此，推廣學(xué)習(xí)單是大勢(shì)所趨。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，掌握閱讀內(nèi)容和閱讀方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)單的內(nèi)容和格式的設(shè)計(jì)也使學(xué)生對(duì)閱讀更感興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)單;小學(xué)語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀

引言

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，通常需要閱讀整本書(shū)，當(dāng)遇到多篇文章或特別復(fù)雜的關(guān)系時(shí)，這將導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難和理解中心思想等問(wèn)題。現(xiàn)在基本上都是這種教學(xué)模式，所以學(xué)習(xí)成績(jī)和效果都不是很好。為了解決這一現(xiàn)狀，一些教師在教學(xué)中開(kāi)展了學(xué)習(xí)單教學(xué)活動(dòng)，以更好地幫助學(xué)生有效閱讀。教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容為每個(gè)學(xué)生制定一份學(xué)習(xí)單，這樣學(xué)生就不會(huì)再學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)了。

一、學(xué)習(xí)單的概念及具體內(nèi)容

在不同的領(lǐng)域，學(xué)習(xí)單有不同的功能。當(dāng)這個(gè)詞第一次被提及時(shí)，它被用于博物館：以圖像和文本的形式幫助游客理解博物館。隨后，它逐漸被應(yīng)用到各個(gè)方面。在當(dāng)前的教學(xué)中，課程表是幫助教師教學(xué)的輔助工具。具體形式有很多，如預(yù)覽列表、復(fù)習(xí)列表、搜索列表、測(cè)試列表等。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)習(xí)單主要用于指導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀和理解整本書(shū)的內(nèi)容。研究清單的主要內(nèi)容可能包括作者、背景、故事情節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等。通過(guò)學(xué)習(xí)單，學(xué)生們可能對(duì)閱讀更感興趣。在了解相關(guān)作者、背景和其他知識(shí)后，他們可以帶著問(wèn)題閱讀。閱讀后，中學(xué)生可以做筆記來(lái)整理文章的情節(jié);讀完后，能更好地掌握整本書(shū)。只有這樣，才能更有效地閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[1]。

目前，人們對(duì)學(xué)習(xí)單沒(méi)有一個(gè)非常精確的定義。事實(shí)上，學(xué)習(xí)單并不是一個(gè)全新的東西：它與學(xué)習(xí)計(jì)劃、定向計(jì)劃和其他東西一起出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。你可以說(shuō)這些東西是老師和學(xué)生之間學(xué)習(xí)和交流的輔助工具。一些教師還將學(xué)習(xí)單分解為學(xué)生預(yù)覽、復(fù)習(xí)和課堂檢查練習(xí)。此外，幾位老師在學(xué)習(xí)單上有不同的名字?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)習(xí)單幫助學(xué)生閱讀全文，有助于學(xué)生探索課外閱讀的內(nèi)容。例如，在《少年閏土》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)預(yù)覽環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生拓展作者的內(nèi)容、背景、內(nèi)容影響等方面，從而增加學(xué)生對(duì)整本書(shū)的理解。同時(shí)，由于其內(nèi)容相對(duì)豐富，不同的發(fā)放時(shí)間也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如果老師提前給出，將有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生們看到學(xué)習(xí)單的擴(kuò)展內(nèi)容后，他們會(huì)產(chǎn)生一些思想發(fā)散，這將幫助學(xué)生提高閱讀效率。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中分發(fā)，將有助于促進(jìn)課堂進(jìn)步，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)整本書(shū)閱讀的理解。

二、學(xué)習(xí)單在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1、引導(dǎo)閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。然后，在組織和編輯學(xué)習(xí)單時(shí)，教師也應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是簡(jiǎn)單地制定計(jì)劃。語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生記住他們?cè)谡n文中所學(xué)的東西，而且要全面培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。教師可以在制定學(xué)習(xí)單時(shí)添加豐富的情感內(nèi)容，在文字和圖像的準(zhǔn)確排列中，整個(gè)書(shū)單呈現(xiàn)出豐富多彩、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)單[2]。離開(kāi)之前的板書(shū)教學(xué)，避免學(xué)生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有活力。因此，有必要在學(xué)習(xí)列表中添加多元素內(nèi)容，給學(xué)生視覺(jué)沖擊感，這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，它還可以豐富學(xué)習(xí)單的內(nèi)容，增加課外閱讀活動(dòng)。例如，老師可以允許學(xué)生把他們最喜歡的課外書(shū)帶到課堂上，并問(wèn)每個(gè)人“你為什么最喜歡這本書(shū)？”“我喜歡《昆蟲(chóng)》，因?yàn)樗涗浟?00多種昆蟲(chóng)和昆蟲(chóng)的真實(shí)生活”;“我最喜歡的是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，這讓我學(xué)到了很多知識(shí)。告訴我很多在課堂上學(xué)不到的東西，還有很多生活小貼士知識(shí)”;“我喜歡世界五千年不朽金字塔的故事，它講述了金字塔的起源?！?/p>

二、融入文章內(nèi)容，進(jìn)行模塊分析

如何進(jìn)行模塊化分析，包括了對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分層細(xì)化、分解和分析。我們都讀過(guò)童話《稻草人》，它講述了一個(gè)富有同情心的稻草人的所見(jiàn)所聞，它真實(shí)地描述了20世紀(jì)20年代各種生活形式。在學(xué)生閱讀這本課外讀物的同時(shí)，教師可以通過(guò)稻草人心分析和圖像輔助，有效提高學(xué)生的閱讀能力，大大降低了學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)難度，以提高學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。不管對(duì)事物、人物、動(dòng)物、風(fēng)景等的描述。教師可以一步一步地進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)，以便于學(xué)生理解，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)找到閱讀的線索，使學(xué)生在整篇文章中找到中心思想，這不僅降低了學(xué)生的閱讀難度，也減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)遇到問(wèn)題的幾率。

三、進(jìn)行舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力和不斷創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成不斷積累的好習(xí)慣，養(yǎng)成記錄一些優(yōu)雅而富有哲理的詞匯，并在以后的寫(xiě)作中使用通常的積累[3]。通過(guò)形容詞、平行性和其他描述，這篇文章將大放異彩。如果你想讓學(xué)生很好地閱讀一篇課文，你應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)課文的中心思想，并在它傳播到其他問(wèn)題點(diǎn)時(shí)根據(jù)中心思想進(jìn)行分析和閱讀。在有了一個(gè)基本框架之后，可以減輕學(xué)生閱讀的負(fù)擔(dān)，在框架內(nèi)慢慢地編輯內(nèi)容和解決想法。在課堂上，老師也應(yīng)該幫助學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀，核心思維在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有重要地位。在實(shí)踐中，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本之外的東西，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做出反應(yīng)，從而真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問(wèn)題，更好地提高閱讀理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

雖然學(xué)習(xí)單是一種輔助教育工具，但它可以給教師和學(xué)生帶來(lái)意想不到的好處。學(xué)習(xí)單可以讓學(xué)生更有針對(duì)性、更有興趣地閱讀。這對(duì)于小學(xué)閱讀整本書(shū)的教學(xué)是非常重要和有效的。學(xué)習(xí)單就像另一位老師，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。讓學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正意義。

參考文獻(xiàn)

[1]趙福樓.完善中小學(xué)語(yǔ)文閱讀體系———“整本書(shū)閱讀”語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2017（25）.

[2]彭艷陽(yáng).學(xué)習(xí)單在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]中外交流，2019（6-7）.

[3]李樂(lè)樂(lè).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“學(xué)習(xí)單”的設(shè)計(jì)[J].文教資料，2018（28）.2329F934-5654-4024-A7BA-61648EF4EF7E