澤歡

摘 要：隨著社會針對人才的要求提升，傳統(tǒng)的教育方式已不適應社會的發(fā)展。在小學階段中，語文教學非常重要：作為一門基礎學科，學生需要理解和了解教材內容，閱讀教學已成為關鍵。教育要跟上社會發(fā)展的步伐，就必須進行改革和創(chuàng)新，使學生不再隨意學習。因此，推廣學習單是大勢所趨。在語文閱讀教學過程中，學生可以通過學習單自主學習，掌握閱讀內容和閱讀方法，培養(yǎng)解決問題的能力。學習單的內容和格式的設計也使學生對閱讀更感興趣，從而進一步提高學生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

關鍵詞：學習單;小學語文;整本書閱讀

引言

當學生學習語文時，通常需要閱讀整本書，當遇到多篇文章或特別復雜的關系時，這將導致學習困難和理解中心思想等問題?，F(xiàn)在基本上都是這種教學模式，所以學習成績和效果都不是很好。為了解決這一現(xiàn)狀，一些教師在教學中開展了學習單教學活動，以更好地幫助學生有效閱讀。教師還可以根據(jù)課文內容為每個學生制定一份學習單，這樣學生就不會再學習枯燥的語文知識了。

一、學習單的概念及具體內容

在不同的領域，學習單有不同的功能。當這個詞第一次被提及時，它被用于博物館：以圖像和文本的形式幫助游客理解博物館。隨后，它逐漸被應用到各個方面。在當前的教學中，課程表是幫助教師教學的輔助工具。具體形式有很多，如預覽列表、復習列表、搜索列表、測試列表等。在整個小學語文閱讀教學中，學習單主要用于指導和幫助學生閱讀和理解整本書的內容。研究清單的主要內容可能包括作者、背景、故事情節(jié)、重點、難點等。通過學習單，學生們可能對閱讀更感興趣。在了解相關作者、背景和其他知識后，他們可以帶著問題閱讀。閱讀后，中學生可以做筆記來整理文章的情節(jié);讀完后，能更好地掌握整本書。只有這樣，才能更有效地閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣[1]。

目前，人們對學習單沒有一個非常精確的定義。事實上，學習單并不是一個全新的東西：它與學習計劃、定向計劃和其他東西一起出現(xiàn)在教學內容中。你可以說這些東西是老師和學生之間學習和交流的輔助工具。一些教師還將學習單分解為學生預覽、復習和課堂檢查練習。此外，幾位老師在學習單上有不同的名字?？傊?，在小學語文教學過程中，利用學習單幫助學生閱讀全文，有助于學生探索課外閱讀的內容。例如，在《少年閏土》的教學中，教師可以通過預覽環(huán)節(jié)中的學習單，幫助學生拓展作者的內容、背景、內容影響等方面，從而增加學生對整本書的理解。同時，由于其內容相對豐富，不同的發(fā)放時間也會影響學生的學習狀況。如果老師提前給出，將有助于調動學生的閱讀興趣。當學生們看到學習單的擴展內容后，他們會產(chǎn)生一些思想發(fā)散，這將幫助學生提高閱讀效率。如果在課堂教學過程中分發(fā)，將有助于促進課堂進步，幫助學生加強對整本書閱讀的理解。

二、學習單在小學語文整本書閱讀教學的實施策略

1、引導閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在學習過程中，學生的學習興趣尤為重要。然后，在組織和編輯學習單時，教師也應該著眼于學生的學習興趣，而不是簡單地制定計劃。語文教學不僅要讓學生記住他們在課文中所學的東西，而且要全面培養(yǎng)學生的理性思維。教師可以在制定學習單時添加豐富的情感內容，在文字和圖像的準確排列中，整個書單呈現(xiàn)出豐富多彩、生動活潑的學習單[2]。離開之前的板書教學，避免學生聽課時沒有活力。因此，有必要在學習列表中添加多元素內容，給學生視覺沖擊感，這樣當學生對學習感興趣時，他們就會主動學習。其次，它還可以豐富學習單的內容，增加課外閱讀活動。例如，老師可以允許學生把他們最喜歡的課外書帶到課堂上，并問每個人“你為什么最喜歡這本書？”“我喜歡《昆蟲》，因為它記錄了100多種昆蟲和昆蟲的真實生活”;“我最喜歡的是“十萬個為什么”，這讓我學到了很多知識。告訴我很多在課堂上學不到的東西，還有很多生活小貼士知識”;“我喜歡世界五千年不朽金字塔的故事，它講述了金字塔的起源?！?/p>

二、融入文章內容，進行模塊分析

如何進行模塊化分析，包括了對文章內容進行分層細化、分解和分析。我們都讀過童話《稻草人》，它講述了一個富有同情心的稻草人的所見所聞，它真實地描述了20世紀20年代各種生活形式。在學生閱讀這本課外讀物的同時，教師可以通過稻草人心分析和圖像輔助，有效提高學生的閱讀能力，大大降低了學生的閱讀和學習難度，以提高學生對整篇文章的理解。不管對事物、人物、動物、風景等的描述。教師可以一步一步地進行分析，對學習單上的內容做一個簡單的總結，以便于學生理解，然后讓學生根據(jù)這些特點找到閱讀的線索，使學生在整篇文章中找到中心思想，這不僅降低了學生的閱讀難度，也減少了學生在學習內容時遇到問題的幾率。

三、進行舉一反三，培養(yǎng)學生實踐能力

小學語文教學的教育目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、獨立思考能力和不斷創(chuàng)新能力。在學習過程中，學生應該養(yǎng)成不斷積累的好習慣，養(yǎng)成記錄一些優(yōu)雅而富有哲理的詞匯，并在以后的寫作中使用通常的積累[3]。通過形容詞、平行性和其他描述，這篇文章將大放異彩。如果你想讓學生很好地閱讀一篇課文，你應該讓學生獨立地發(fā)現(xiàn)課文的中心思想，并在它傳播到其他問題點時根據(jù)中心思想進行分析和閱讀。在有了一個基本框架之后，可以減輕學生閱讀的負擔，在框架內慢慢地編輯內容和解決想法。在課堂上，老師也應該幫助學生更好地開展閱讀，核心思維在語文閱讀教學中占有重要地位。在實踐中，提高學生的思維能力，讓學生發(fā)現(xiàn)課本之外的東西，運用所學知識做出反應，從而真正應用所學知識，同時也讓學生快速發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題，更好地提高閱讀理解能力。

結束語

雖然學習單是一種輔助教育工具，但它可以給教師和學生帶來意想不到的好處。學習單可以讓學生更有針對性、更有興趣地閱讀。這對于小學閱讀整本書的教學是非常重要和有效的。學習單就像另一位老師，引導學生閱讀，讓學生獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題。讓學生享受閱讀樂趣，發(fā)現(xiàn)閱讀教學的真正意義。

參考文獻

[1]趙福樓.完善中小學語文閱讀體系———“整本書閱讀”語文閱讀教學的改革[J].語文教學通訊，2017（25）.

[2]彭艷陽.學習單在小學語文整本書閱讀教學中的應用研究[J]中外交流，2019（6-7）.

[3]李樂樂.小學語文閱讀教學中“學習單”的設計[J].文教資料，2018（28）.2329F934-5654-4024-A7BA-61648EF4EF7E