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        “學(xué)習(xí)單”在小學(xué)語文課堂中的實踐與研究

        2017-03-21 23:15:06黃美珍
        新課程研究·教師教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)單高效課堂

        黃美珍

        【摘 要】在深化課程改革的今天,高效課堂是我們一直談?wù)摰脑掝}。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,如何有效的實施及不斷追求高效課堂,本文通過筆者日常教學(xué)中利用學(xué)習(xí)單與在樂清市優(yōu)質(zhì)課評比過程中所思考的點滴想法與作法形成自己的觀點,以期拋磚引玉。課堂是深化改革的重點,在設(shè)計學(xué)習(xí)單與實施課堂教學(xué)的過程給出意見,并且整理,但在抓住學(xué)習(xí)單的同時,利用“人景交融”的藝術(shù)寫法特點,體驗與感悟大自然的氣息,瞬間的變化,會產(chǎn)生不同的美,讓學(xué)生頓悟。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)單;人景交融;高效課堂

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671-0568(2017)03-0061-03

        深化課程改革,提高課堂效率,形成高效課堂,已成為老師追求的目標(biāo)。一師一優(yōu)課、一課一名師進(jìn)行得如火如荼,團(tuán)體賽課、優(yōu)質(zhì)課評比,小學(xué)語文課堂語用的表達(dá)方式等,從有效課堂到高效課堂,如何實施高效課程與語文拓展課堂的實施都相當(dāng)?shù)闹匾?。筆者以優(yōu)質(zhì)課評比中抽簽到的《三月的原野》教學(xué)為藍(lán)本,談?wù)劺谩皩W(xué)習(xí)單”實施高效課堂的幾點意見,用“學(xué)習(xí)單”問題串聯(lián)起高效課堂來提出自己的觀點。

        一、預(yù)設(shè)學(xué)情,制訂預(yù)習(xí)單

        筆者以自己在教學(xué)實踐中的工作經(jīng)歷來闡述預(yù)習(xí)單在實施高效課堂中的利用與突破。在2014年4月參加的樂清市全員賽課優(yōu)質(zhì)課評比中,筆者抽到了《三月的原野》這篇文章,并且在五年級課堂中實施。溫州小學(xué)階段執(zhí)行的是人教版教材,而《三月的原野》節(jié)選于語文A版。因筆者平時教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,教學(xué)學(xué)情不一樣,而這次在樂清市建城區(qū)的樂成一小執(zhí)教,相對而言,這樣的學(xué)生、家長文化層次比較高,學(xué)生對課外讀物有一定的基礎(chǔ),因此,筆者特制訂學(xué)習(xí)單,一是讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文,理解文中的重要句段并背誦;二是會找,在文中找出哪些出現(xiàn)的景物,讀一讀并思考有什么特色;三是摘抄喜歡景物的句子;四是春天的美景如此吸引作者用身體的感官去感受春天。譬如:青草混合著牛糞的味道,那么我們自己到春天的田野里還有些什么氣息與味道呢?著重預(yù)埋“人景交融”的寫作方法。

        預(yù)設(shè)學(xué)情,猜估學(xué)生底子,利用生活環(huán)境、人文環(huán)境對學(xué)生的影響,以及已積累的知識,合理制訂學(xué)生學(xué)習(xí)單,讓我們的學(xué)習(xí)單更貼近學(xué)生的生活,利用學(xué)情進(jìn)行預(yù)設(shè),使我們更容易進(jìn)入學(xué)生已知畫卷里,只要稍加提煉,很容易達(dá)到理想的效果。

        精心設(shè)計預(yù)習(xí)單,落實課堂教學(xué)目標(biāo),預(yù)設(shè)學(xué)情,從如何落實教學(xué)目標(biāo)來制訂預(yù)習(xí)單。

        二、根據(jù)反饋,順學(xué)備課

        利用學(xué)習(xí)單,進(jìn)行詳細(xì)備課,具體進(jìn)行落實?!叭略谖覀兊难壑惺侨绱说拿利?,生機勃勃,向來是作家筆下的寵兒,桃紅柳綠,春暖花開等”?!安莸纳︻B強、力量大、不屈不撓對生命的渴望”。三月的自然界學(xué)生是了解的,學(xué)生對知識及動植物的認(rèn)識有限,但好奇心強,走進(jìn)大自然都會雀躍,老師抓住學(xué)生的心理和生理特點引導(dǎo)他們感受“人景交融”的意境與大自然的和諧美,美在哪里。

        人與自然,以及作者對事物的描寫,對生活態(tài)度的認(rèn)知,都極大地拓展了學(xué)生的情感體驗,因此,備課抓住這些特點,利用好資源,做成一節(jié)精品課。備課就重在有感情地朗讀課文,體驗優(yōu)美的句子,讓學(xué)生找出自己喜歡的句子,再細(xì)嚼品味,體會“人景交融”的寫作方法,理解并領(lǐng)悟“人景交融”的魅力。

        另外備好板書,設(shè)計成:

        三月的原野

        寫作小妙招修辭手法:比喻 擬人感官運用:視覺 嗅覺 聽覺人景交融

        讓學(xué)生感受“人景交融”體驗,使學(xué)生習(xí)作言之有物,言之有情,突出生活體驗,根據(jù)學(xué)生已有知識,順學(xué)備課,抓住要點,升級語文教學(xué)的終極目標(biāo),讓學(xué)生躍躍欲試,讓學(xué)生細(xì)微觀察,讓學(xué)生身臨其境,有話可講,有講不完的話,課堂設(shè)計環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生讀讀喜歡的句子,并且講講生活中曾經(jīng)觀察過的生物的細(xì)微變化,季節(jié)的變化,會引起生命體征的突變,喜歡的、不喜歡的都呈現(xiàn)在場景中?!皩W(xué)習(xí)單”能更好地突現(xiàn),盡早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識內(nèi)涵以及對事物的認(rèn)知,對于教育者來說是必不可少的掌握。

        運用設(shè)計學(xué)習(xí)單,突出課堂教學(xué)重點,根據(jù)調(diào)查反饋,對癥下藥,突破重難點,順學(xué)備課,為課堂精彩講學(xué)打下埋伏 。

        三、有的放矢,高效教學(xué)

        以預(yù)習(xí)單為依托,在課堂教學(xué)中針對“人景交融”的寫作方法深入剖析,課堂中讓學(xué)生反復(fù)閱讀,以期達(dá)到理想的效果。在第一部分教學(xué)中,讓學(xué)生找“三月的原野”第一段哪些是寫景的,利用學(xué)習(xí)單上的提示,說說你喜歡這些景的理由,作者采用什么手法,你有什么感悟?為什么?學(xué)生嘰嘰喳喳地開講了“像地衣那樣綠”“必須轉(zhuǎn)折了幾個彎兒才能鉆出地面”“發(fā)出了一寸多高的芽子”“在掀起了墻腳下面的瓦片時,找到一片草芽了”“草兒頭上還頂著那脹破了的種粒的殼”“蒲公英發(fā)芽了”。一邊讓學(xué)生找,一邊閱讀句文及片斷,體驗、感悟美在哪里?再次突顯“人景交融”散發(fā)出文章的藝術(shù)美。

        高效課堂在教學(xué)中實施,是師生互動的結(jié)果,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的導(dǎo)很重要,學(xué)習(xí)單是牽引繩。放手是讓學(xué)生找“文章描寫了哪些景物?”“草、搶根菜、蔳公英、羊、烏鴉、楊花、草和牛糞、河冰等”。你喜歡哪種景物?為什么?體驗“郊原上的草,是必須轉(zhuǎn)折了好幾個彎兒才能鉆出地面的。草兒頭上還頂著那脹破了種粒的殼,發(fā)出一寸多高的芽子,欣幸的鉆出了土皮”。師引導(dǎo)對比朱自清的《春》:小草偷偷地從土里鉆出來了,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的……高效課堂讓學(xué)生引起共鳴,思想活躍,積極發(fā)言,講出自己所知曉的。

        使用學(xué)習(xí)單,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,以學(xué)習(xí)單為依托,貫穿全課堂,有的放矢,實施高效課堂教學(xué)。

        四、問題串聯(lián),檢驗效果

        學(xué)生是課堂學(xué)的中心,學(xué)生的學(xué)到底掌握了多少,只能在課堂中反饋出來,或在課外有所施展。教師板書“三月”,同學(xué)們看到“三月”這個詞,會想到哪些畫面或好詞句?預(yù)設(shè)學(xué)生會回答:桃紅柳綠,春暖花開,煙花三月下?lián)P州等。教師順勢而導(dǎo):今天老師帶同學(xué)們走進(jìn)北方的三月,看看作家蕭紅筆下“三月的北方原野”又有哪番景色?

        1. 師:通過預(yù)習(xí),我們知道文章描寫了哪些景物?

        預(yù)設(shè)生:草 搶根菜 蒲公英 羊 烏鴉 楊花 草和牛糞 河冰

        2. 指名說。你喜歡哪種景物?為什么?

        讀句子,談體會。交流

        重點引導(dǎo):修辭手法、感官運用。(板書)

        3. 在這么多的景物中,作者寫得最詳細(xì)的是哪樣景物?(草芽)學(xué)習(xí)草芽的句子

        4. 你感受到了什么?體會草的生命力頑強、力量大、不屈不撓對生命的渴望。

        師:草芽為什么要轉(zhuǎn)折好幾個彎兒才能鉆出地面?它在泥土里都會碰到什么困難?

        哇,一毫米、一厘米、一分米……一點一點,草芽終于鉆出了土皮,它的心情會怎樣?它會說些什么呢?

        師:草芽在作者的筆下,那么生機盎然,我覺得寫得已經(jīng)很好了,為什么還要加上人的活動描寫呢?有什么好處?

        5. 學(xué)會遷移,尋找“人景交融”的句子。

        師:文中還有幾處采用了“人景交融”的寫法,你能找到嗎?

        師:同學(xué)們,寫出一篇精彩的文章并不難,只要我們掌握了這些小妙招,相信你一定能寫好。老師帶你們?nèi)|塔公園走一走(播放課件),美景欣賞完了,你能采用“人景交融”的寫作方法,適當(dāng)?shù)剡\用修辭手法、調(diào)動自己的感官來寫寫《三月的東塔公園》嗎?

        通過設(shè)計預(yù)習(xí)單,了解學(xué)生知識點的掌握情況,并且檢驗了課堂教學(xué)效果。

        五、查漏補缺,課外拓展

        山一程,水一程,心馳神往新課堂;山一程,水一程,追尋語文教學(xué)有效性。行進(jìn)之間,終于發(fā)現(xiàn),回歸本原,刪繁就簡,注重細(xì)節(jié)的語文課,就是“真”的課,也是我們最需要的課。豪華落盡見真淳,鉛華洗卻見本真。真,是課堂存在的根基,有效實效,是課堂生命的真諦。我們期望,憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實、活的教學(xué)境界;努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。語文課堂,當(dāng)除卻了一切不必要的繁文縟節(jié)后,將和秋日的天空一樣澄澈、 明凈!我們的學(xué)生也將能自由遨游于這屬于他們的“語文天空”之中!

        春天來了,你的家鄉(xiāng)讓你看到了什么樣的景象?說一說,寫一寫。假如是不同季節(jié)會有不同的景色嗎?世界上并不缺少美,只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。帶著一顆細(xì)膩的心去觀察,去體會,那么在校園,在公園,在山林,在路邊,甚至在自家的周圍……你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡:一陣春風(fēng)、一場春雨、一棵小草、一個嫩芽等,都告訴我們生機勃勃的春天來了!《三月的原野》節(jié)選自蕭紅的《小城三月》,同學(xué)們可以去看看。

        總之,使用設(shè)計“學(xué)習(xí)單”進(jìn)行課堂教學(xué),可以有效提高教學(xué)效果,在教學(xué)設(shè)計,教學(xué)過程,提問思考的凝煉,提問的設(shè)計,難點的突破,重點的落實等方面無不有著至關(guān)重要的作用。利用五年級下冊《三月的原野》進(jìn)行高效的教學(xué),凡事都要因材施教,教無定類,教無定法,適合就好,我認(rèn)為利用設(shè)計預(yù)習(xí)單會更高效的落實課堂。仁者見仁,智者見智。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 于春祥.發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼[M].濟南:山東文藝出版社,2011.

        [2] 趙希斌.魅力課堂:高效與有趣的教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2013.

        [3] 王躍.高效課堂的101個細(xì)節(jié)[M].廣州:廣東高教出版社,2009.

        [4] 張海晨,李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計[M].濟南:山東文藝出版社,2010.

        (編輯:胡 璐)

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