摘 要：小學(xué)英語(yǔ)新課改提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要途徑之一，英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。在教學(xué)課堂時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。隨著教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)課堂的基本形式之一，它可以將文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)完美融合在一起，讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中充分利用學(xué)習(xí)策略，發(fā)展他們的多元思維，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的綜合性學(xué)習(xí)，從而能夠讓學(xué)生深度參與教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;小學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作課堂

作者簡(jiǎn)介：唐旭超，溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在機(jī)械模仿的層面，雖然小學(xué)生的年齡尚小，但教師應(yīng)該充分利用教材中的所有資源深入挖掘其中的精華，在備課中設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的寫(xiě)作活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生寫(xiě)出更加系統(tǒng)、更加有意義的小文章，而并非將單獨(dú)的句子整合在一起。小學(xué)教材每一個(gè)單元話題都比較明確，也比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以相對(duì)容易地展開(kāi)學(xué)習(xí)、模仿、比對(duì)等思維活動(dòng)，進(jìn)而展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)每名學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法充分挖掘他們的英語(yǔ)潛力，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維的碰撞，聯(lián)系教材知識(shí)與日常生活，寫(xiě)出更加豐富的文章。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的意義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀主要是指讓學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用以及知識(shí)點(diǎn)的遷移創(chuàng)新等一系列比較有特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生開(kāi)展多元思維理解文化內(nèi)涵。它的主要指向是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，也更加利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，有效地提升了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂效率。它可以不再局限于教材本身，而是以教材主題展開(kāi)一系列的知識(shí)延伸，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行有層次的教學(xué)活動(dòng)，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。與此同時(shí)，還能幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，將能力跳轉(zhuǎn)換為素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地汲取文化精華，在寫(xiě)作教學(xué)課程中，教師應(yīng)該多多運(yùn)用多模式的教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生深度對(duì)話，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時(shí)，還應(yīng)該激發(fā)他們的個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)真實(shí)的閱讀體驗(yàn)充實(shí)自己的文章結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出很長(zhǎng)一段時(shí)間，并取得一定的成效，但是就目前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)看，還是存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作能力不佳。首先便是學(xué)校與教師對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的不重視，更加注重理論知識(shí)的講解，一味地讓學(xué)生死記硬背單詞以及語(yǔ)法，忽略了寫(xiě)作對(duì)于他們未來(lái)發(fā)展的重要性，也沒(méi)有為寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)專門(mén)的教學(xué)課堂。其次，小學(xué)階段的學(xué)生自制力太差，對(duì)任何事物都充滿好奇心，導(dǎo)致教學(xué)課堂注意力不集中，接觸的英語(yǔ)知識(shí)也比較淺薄，同時(shí)受到漢語(yǔ)的影響，很容易寫(xiě)出漢語(yǔ)式文章。與此同時(shí)，部分學(xué)生經(jīng)常抄襲他人的文章，在寫(xiě)作中沒(méi)有自己的中心思想，存在應(yīng)付差事的態(tài)度，更加不利于他們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。毋庸置疑，在教學(xué)課堂中展開(kāi)的訓(xùn)練方法也存在一定的問(wèn)題，往往是教師布置寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生在課下時(shí)間展開(kāi)寫(xiě)作，教師進(jìn)行集體批改，然后要求學(xué)生背誦相關(guān)范文，這種模式是英語(yǔ)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象，雖然背誦范文是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的捷徑，但是這一方法完全忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作的本質(zhì)，它會(huì)扼殺學(xué)生的想象力以及思維發(fā)展。總之，要想幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，鞏固知識(shí)點(diǎn)，就要充分利用教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高他們的寫(xiě)作熱情。

三、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀展開(kāi)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂的策略

（一）為學(xué)生設(shè)置貼切日常生活的語(yǔ)言情境

小學(xué)英語(yǔ)新課改要求要以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，那么如何在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？許多教育家認(rèn)為，學(xué)生必須要有相關(guān)真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的情境，在這個(gè)情境中產(chǎn)生自己的中心思想，利用已學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及閱讀材料完成自己的寫(xiě)作，如此才能讓學(xué)生高效運(yùn)用語(yǔ)言完成文章的書(shū)寫(xiě)。在運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的前提下，才能提高小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂的效率，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)課堂的主人，只有這樣才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit1“I like dogs”這一內(nèi)容時(shí)，教師在展開(kāi)用于寫(xiě)作教學(xué)課堂之前可以先學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題“Do you have a pet dog？”這一個(gè)問(wèn)題可以更加貼切小學(xué)生的日常生活，有些學(xué)生可能家里不止一條寵物狗，也有一些學(xué)生可能養(yǎng)了其他的寵物，還有一些學(xué)生可能因?yàn)榧彝ビ绊懖荒莛B(yǎng)寵物，但相信每一名學(xué)生都有自己喜歡的寵物。如果教師還是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，直接讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)寵物狗的文章，背誦相關(guān)的范文，容易會(huì)扼殺學(xué)生的思維發(fā)展。所以教師要充分利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，為他們創(chuàng)設(shè)更加貼近日常生活的語(yǔ)言環(huán)境，與此同時(shí)，還可以給他們一定的小組討論時(shí)間，討論自己為什么喜歡寵物？比如學(xué)生A說(shuō)“I like dogs because they are human's best friends.”學(xué)生B說(shuō)“I like pandas because they are very cute.”通過(guò)他們的闡述情況，其他學(xué)生或許也會(huì)對(duì)這些動(dòng)物產(chǎn)生濃厚的興趣，然后教師引導(dǎo)他們?yōu)閷櫸飼?shū)寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，文章內(nèi)容不受限制，學(xué)生可根據(jù)自己的中心思想進(jìn)行闡述，相信他們會(huì)對(duì)此篇文章付出極大的耐心，都想要把自己喜愛(ài)的寵物的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。所以教師在展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性，當(dāng)他們主動(dòng)去書(shū)寫(xiě)一篇文章時(shí)，學(xué)習(xí)效果便會(huì)大大提高。與此同時(shí)，還可以提高他們的邏輯思維能力以及創(chuàng)新遷移能力，只有以真實(shí)的日常情境為依托，才能讓學(xué)生高效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

（二）層層鋪墊，循序漸進(jìn)

合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生較快地學(xué)會(huì)用語(yǔ)言知識(shí)理解閱讀文章中的深刻含義，并且能夠?qū)㈤喿x文章中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新遷移，合理運(yùn)用到自己的文章中。所以，教師在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能采取橫刀直入的方式，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的想象力與聯(lián)想力，讓他們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸的情緒，教師在展開(kāi)教學(xué)課堂時(shí)要將知識(shí)點(diǎn)層層鋪墊、循序漸進(jìn)，想讓他們提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，前提也要對(duì)閱讀文章了解比較透徹，幫助他們將知識(shí)點(diǎn)由淺入深地轉(zhuǎn)換為自身文章所需要的素材。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Unit2“Let's make a fruit salad”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師便會(huì)直接給定學(xué)生文章題目，留給他們一節(jié)課堂的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但是這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越排斥英語(yǔ)寫(xiě)作，從而討厭英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以，教師在學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容時(shí)要采用層層遞進(jìn)的方法，比如可以先詢問(wèn)他們“What's your favorite food？”相信每一名學(xué)生都會(huì)抵擋不住美食誘惑，有些學(xué)生會(huì)回答milk，另一些學(xué)生會(huì)回答bread，那么此時(shí)教師便可以詢問(wèn)學(xué)生，自己的爸爸媽媽有沒(méi)有正在減肥的？那么她們會(huì)喜歡什么食物呢？相信一部分學(xué)生一定會(huì)脫口而出“沙拉”。所以，教師便可以引出本單元要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，與此同時(shí)，教師還可以詢問(wèn)他們“What's your favorite color？”此時(shí)，學(xué)生的回答更是五花八門(mén)，通過(guò)這一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去泛讀相關(guān)的閱讀文章，讓學(xué)生從閱讀中吸取自己所需要的素材以及完美句型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中尋找細(xì)節(jié)內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行大致了解，同時(shí)教師要幫助學(xué)生理解文章大意。通過(guò)閱讀他人的文章，了解自己寫(xiě)作的不足，讓學(xué)生進(jìn)一步理解書(shū)寫(xiě)一篇文章的核心點(diǎn)在于表達(dá)自己的中心思想，首先要確立自己的中心思想，才能夠更好地闡述事件以及地點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能夠?qū)⑺l(fā)生的事情聯(lián)系起來(lái)，讓自己的文章變得更加連貫通順。將所有的知識(shí)點(diǎn)鋪設(shè)完畢之后，教師可以引導(dǎo)他們書(shū)寫(xiě)相關(guān)文章，可以不僅僅局限于最喜歡的食物或者顏色，任何事物都是可以的，充分打開(kāi)學(xué)生的想象力，讓他們能夠靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而逐漸吸引他們的注意力，增強(qiáng)他們英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

（三）運(yùn)用多媒體資源展開(kāi)相關(guān)教學(xué)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂上，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的不足，提供更加豐富的教學(xué)資源，可以將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合圖片以及音頻的效果展示給學(xué)生，吸引他們的注意力，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。多媒體教學(xué)更加注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言輸出能力，可以有效改善課堂的枯燥乏味。與此同時(shí)，其還節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，材料也可以不再局限于教材本身，在幫助學(xué)生在寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠讓他們了解更多的文學(xué)知識(shí)，擁有更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit2“After school”這一內(nèi)容時(shí)，在展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂時(shí)，教師可以利用多媒體先下載一段有關(guān)小紅放學(xué)之后的日常生活的視頻，當(dāng)小紅具體做某件事情時(shí)，會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的英文字幕，這種圖片和實(shí)物情景的方法能幫助學(xué)生靈活運(yùn)用句型詢問(wèn)他人的日?；顒?dòng)，比如“What do you do after school？”，學(xué)生可能會(huì)回答“I often play tennis with my father.”，還有一些學(xué)生回答“Today， after school， I'm going to the movies with my mother.”。與此同時(shí)，教師就可以利用多媒體搜尋相關(guān)的視頻以及圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓他們了解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，不僅能夠進(jìn)行口頭闡述，還要有一定的書(shū)寫(xiě)能力。當(dāng)教師基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)課堂時(shí)，可以讓學(xué)生更好地融入教學(xué)課堂中，主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通交流，為自己的文章積累素材。當(dāng)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)換為多媒體教學(xué)時(shí)，便會(huì)極大地提高整體教學(xué)效率，畢竟小學(xué)生年齡尚小，對(duì)多媒體教學(xué)存在極大的好奇心，他們也可以利用多媒體等資源記錄自己校外的日常生活，給自己留下一份寶貴的回憶。另一方面，教師還可以利用多媒體下載相應(yīng)的閱讀文章，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分閱讀學(xué)習(xí)這些文章中的描寫(xiě)手法，取其精華、去其糟粕，為自己的文章積累素材。通過(guò)多媒體教學(xué)，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，從而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的重要作用。

（四）積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，活潑好動(dòng)，并未形成健全的人生觀以及世界觀，比較喜歡模仿但不擅長(zhǎng)創(chuàng)造，針對(duì)此年齡段的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，教師在展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中，大膽創(chuàng)作，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，快樂(lè)寫(xiě)作。所以，教師要營(yíng)造積極的寫(xiě)作氛圍，開(kāi)展積極的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)欣賞其他學(xué)生的文章，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的評(píng)價(jià)工作可以極大程度地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作教學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit4“Hobbies”這一內(nèi)容時(shí)，在正式教學(xué)開(kāi)始前，教師可以先詢問(wèn)學(xué)生“What's your favorite hobby？”相信很多學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，每一名學(xué)生都想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們也會(huì)對(duì)其他學(xué)生的愛(ài)好產(chǎn)生極大的好奇心，便會(huì)更加主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中。有些學(xué)生說(shuō)“I like playing basketball and football.”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)好的英語(yǔ)文章，每一名學(xué)生的愛(ài)好各不相同，所以文章內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生自己的中心思想展開(kāi)，教師不能添加強(qiáng)制性意見(jiàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)所有學(xué)生完成文章之后，教師可以通過(guò)構(gòu)建更多的平臺(tái)或者朋友圈的形式展示學(xué)生的文章，讓所有學(xué)生積極參與其中，體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，還能夠更加具有儀式感，教師通過(guò)鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力，幫助其積累不同的寫(xiě)作方法，不斷嘗試，不斷思考，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？偠灾處熤挥胁粩嗟馗淖兘虒W(xué)方法，建立良性的評(píng)價(jià)機(jī)制，才可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀能夠?qū)?xiě)作課堂產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)影響，它能夠幫助學(xué)生由淺入深地掌握知識(shí)點(diǎn)，不斷提升思維發(fā)展，可以將學(xué)習(xí)從碎片化轉(zhuǎn)為整體化。與此同時(shí)，教師在展開(kāi)教學(xué)課堂時(shí)要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式完成寫(xiě)作，給足他們小組討論的時(shí)間，確保他們能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。只有這樣才可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，幫助他們更加容易地理解文化內(nèi)涵，為他們創(chuàng)建循序漸進(jìn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及文本理解程度。

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