余志勤

摘 要：當(dāng)前，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，初中數(shù)學(xué)課程也在不斷優(yōu)化改良，由此學(xué)生對知識的獲取也變得更簡單、豐富，有利于更新學(xué)生的知識、拓展其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。以教育信息化2.0為指導(dǎo)思想，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，教師可以準(zhǔn)確地評估學(xué)生的差異，從而根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化、針對性教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師教學(xué)方向，改善傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，推動教學(xué)革新。在信息化發(fā)展背景下，如何建立智慧課堂、培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教育工作者的核心任務(wù)?；诖?，本文就大數(shù)據(jù)背景下初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略展開了相關(guān)討論。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué);智慧教學(xué)

引言

智慧課堂是顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種新理念，更是輔助教學(xué)的一種新形式，它依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過對教學(xué)資源共享，運(yùn)用多元化教學(xué)打造高效生本課堂。在智慧課堂中，能夠凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造思維，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)。初中階段是挖掘?qū)W生思維潛能，拓展學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的重要階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂有利于推進(jìn)教學(xué)改革，深化學(xué)生學(xué)習(xí)思維和核心素養(yǎng)。

1大數(shù)據(jù)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性分析

大數(shù)據(jù)融入初中數(shù)學(xué)，可以有效幫助學(xué)生分析其他人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進(jìn)而通過分析這些普遍性的問題，使自己盡量避免出現(xiàn)這些錯誤，對提升數(shù)學(xué)成績有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過大量的數(shù)據(jù)分析，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，以此幫助教師全面了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，盡量挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，以此提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。不僅如此，還能在一定程度上幫助家長解決“病急亂投醫(yī)”的這一現(xiàn)象，助力其了解孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，在大數(shù)據(jù)背景下，我們還能從細(xì)微處了解學(xué)生的微觀表現(xiàn)，比如，他在一道題上逗留了多久、應(yīng)用了幾種算法、得出了幾種不同的結(jié)果、出現(xiàn)了怎樣的錯誤等，以上這些有效數(shù)據(jù)能幫助教師解答整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的許多疑問。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)，既是數(shù)學(xué)教育教學(xué)深入發(fā)展的結(jié)果，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

2基于大數(shù)據(jù)下的初中數(shù)學(xué)智慧教學(xué)策略

2.1優(yōu)化預(yù)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)智慧發(fā)現(xiàn)

在智慧課堂環(huán)境下，學(xué)生可以獲得更多的智慧發(fā)現(xiàn)，也能夠充分展現(xiàn)自身所長，獲得更大的成長與進(jìn)步空間。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展以及智慧產(chǎn)物日益增多的背景下，把先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和學(xué)習(xí)保障，已經(jīng)成為教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)。教師可以依托智慧平臺給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠安排好預(yù)習(xí)時(shí)間，初步掌握課堂上需要學(xué)習(xí)的新知識。教師給學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該盡可能新穎、有趣，讓學(xué)生對預(yù)習(xí)中的要點(diǎn)進(jìn)行正確把握，感受到新課學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2依托大數(shù)據(jù)分析，選擇有針對性的教學(xué)手段

在具體的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段是最為重要的因素，直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)手段比較單一，與初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求不相符，致使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣.在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師在開展初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺，對初中學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式展開調(diào)查.接著，結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺分析的結(jié)果，靈活選擇情境教學(xué)法、探究教學(xué)法、研究教學(xué)法、信息技術(shù)教學(xué)法等，促使學(xué)生在針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.3利用大數(shù)據(jù)分析方法，提高學(xué)生的解題能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高他們數(shù)學(xué)思維的靈活性、敏捷性是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)的必由之路。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要善于利用大數(shù)據(jù)的分析方法，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，通過其自動生成的信息，洞悉學(xué)生的做題情況，進(jìn)而為數(shù)學(xué)教學(xué)策略提供有效的數(shù)據(jù)參考。這時(shí)就要求我們要密切關(guān)注學(xué)生不同答案背后所反映的知識掌握情況，借助計(jì)算機(jī)自動分析每個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)與比例，幫助教師整理學(xué)情，分析學(xué)生的錯誤思維所在。之后，我們還要利用云平臺進(jìn)行在線的作業(yè)批改，直接將學(xué)生的作業(yè)呈現(xiàn)在他們面前，這樣，既能節(jié)省在課下與學(xué)生的互動時(shí)間，又能在云平臺上集思廣益，挖掘每一道題的不同算法，真正培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，還能讓他們在對比解法中找到最優(yōu)解法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解題能力的最終目標(biāo)。

2.4基于數(shù)據(jù)分析，開辟好“處方”作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，通過有效的課后作業(yè)，不僅對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固和深化，也促使學(xué)生在課后作業(yè)訓(xùn)練的過程中，提升和發(fā)展了綜合能力，落實(shí)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo).但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)模式下，教師基本上都是采用“一刀切”的模式展開，這種課后作業(yè)模式難以滿足班級中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.基于此，在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，教師可靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺，針對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，了解學(xué)生的實(shí)際情況，并依據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，有針對性地“開處方”，促使每一位學(xué)生在針對性的訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展.

2.5依托數(shù)據(jù)分析，開展精準(zhǔn)性教學(xué)評價(jià)

以往，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，基本上都是以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn).但是這種教學(xué)評價(jià)模式具有滯后性，針對性比較弱，難以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況精準(zhǔn)地反應(yīng)出來.基于此，教師可借助大數(shù)據(jù)平臺，將學(xué)生本單元、本學(xué)期、本年度的數(shù)學(xué)考試成績，以及日常學(xué)習(xí)情況等，進(jìn)行縱向分析.并結(jié)合分析的結(jié)果，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，并據(jù)此實(shí)施有針對性的教學(xué)評價(jià).如此一來，真正提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的針對性.

結(jié)束語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，教師要善于利用數(shù)據(jù)信息了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，以此更準(zhǔn)確地調(diào)整自身的教學(xué)策略，因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。從整體教學(xué)效果來看，大數(shù)據(jù)雖然在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域剛剛起步，但是其趨勢已無法阻擋，作為教師，我們要始終站在教育教學(xué)的前沿，研究大數(shù)據(jù)并利用大數(shù)據(jù)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新高度。

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