葉蘇艷

摘 要：長期以來，初中數(shù)學(xué)課堂上教師主導(dǎo)課堂，忽視學(xué)生的主體作用，盲目向?qū)W生灌輸理論知識。這種教學(xué)方式嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了他們的全面發(fā)展。在當(dāng)前的社會形勢下，創(chuàng)新意識和人才技能越來越受到重視，在人才需求下，傳統(tǒng)教學(xué)已不再適用。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是新課程提出的要求：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)新方法，立足學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激活他們的大腦，積極地參與于到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，優(yōu)于現(xiàn)實生活。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生可以更好地指導(dǎo)自己的生活，使思維邏輯更加緊密，從數(shù)學(xué)的角度分析生活現(xiàn)象，分析空間與數(shù)量的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今社會有更全面的了解，為社會發(fā)展做出貢獻。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在日常教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的判斷力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生解決和分析問題的能力。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一

初中數(shù)學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生完整的數(shù)學(xué)素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識和技能、合作意識和技能、自足意識和學(xué)習(xí)技能等。為了實現(xiàn)新的教育目標(biāo)，有必要采用多樣化的教學(xué)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，從教學(xué)實踐來看，情況并非如此：受諸多因素的影響，教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受知識，沒有自己的思想。這種學(xué)習(xí)效率低下，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

2、教學(xué)內(nèi)容陳舊

合理選擇課程內(nèi)容對實現(xiàn)教育目標(biāo)至關(guān)重要。然而，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐來看，教學(xué)內(nèi)容相對單一，原因在于教學(xué)目標(biāo)的獨特性。它基本上是為了提高學(xué)生的考試能力，這使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，忽視了教學(xué)最根本的目的，即培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們能夠形成必要的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)增長和社會發(fā)展的需要。這一應(yīng)試教育理念已深深扎根于教師、學(xué)生和家長的心中，是初中數(shù)學(xué)教育乃至整個基礎(chǔ)教育階段亟待解決的問題。

三、教學(xué)水平有待提高

教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量密切相關(guān)。然而，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，教師隊伍力量非常薄弱，尤其是在一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，現(xiàn)有的教師隊伍水平參差不齊。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。如今，大多數(shù)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師數(shù)量明顯不足[2]?；旧希粋€老師應(yīng)該負責(zé)不同班級的數(shù)學(xué)工作，甚至一些數(shù)學(xué)老師也負責(zé)兩個或更多班級的教學(xué)工作。在這種超負荷的工作中，教師沒有再學(xué)習(xí)的機會，這也限制了學(xué)生能力的提高。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究，為了彌補教師短缺，一些學(xué)校會聘請一些非專業(yè)教師作為替代者。這些教師的教學(xué)水平參差不齊，這極大地限制了教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體途徑

1、樹立以創(chuàng)新為主的新型教學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先必須樹立以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的教學(xué)新觀念，以更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。教學(xué)觀念作為一種意識活動，在教學(xué)實踐中起著主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)將創(chuàng)新理念融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，圍繞創(chuàng)新設(shè)計一系列教育活動，積極收集相關(guān)教育資源，在教學(xué)和學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動的各個方面實施創(chuàng)新培訓(xùn)。例如，在教授“三角形定理”的過程中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些生活中常見的三角形圖形，如三角形建筑和三角形包裝，介紹本課程的教育內(nèi)容，并向?qū)W生提問，比如：“這些三角形物體的特征是什么？為什么選擇三角形而不是其他圖形？”激發(fā)學(xué)生的討論和思考。因此，讓學(xué)生用紙、剪刀和其他工具創(chuàng)建一個三角形，并讓學(xué)生從實踐活動中發(fā)現(xiàn)三角形的特征。與直接課堂教學(xué)相比，這種教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對三角知識的記憶。

二、肯定學(xué)生的課堂主體作用

教師和學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的兩個主體。長期以來，初中數(shù)學(xué)課堂以教師為主，學(xué)生為輔，這種班級結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師必須改變這種課堂結(jié)構(gòu)，積極建立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，肯定學(xué)生在課堂中的主體作用，因為只有肯定學(xué)生的主體作用，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識的過程中，以不同的方式思考并提高技能。例如，當(dāng)教授二次函數(shù)知識時，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生負責(zé)解釋這些知識。首先給學(xué)生時間準備，讓他們學(xué)習(xí)課程，然后在學(xué)生準備好后讓他們登上講臺解釋。這樣可以有效地鍛煉學(xué)生的勇氣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識思維。

三、切實做好數(shù)學(xué)教學(xué)手段的創(chuàng)新工作

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提是教師在教學(xué)過程中有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，向?qū)W生傳遞創(chuàng)新觀念，使學(xué)生更積極地配合教師的教學(xué)活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)創(chuàng)新主要是指教師要擺脫一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極引進現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。例如，教師可以在幾何教學(xué)過程中充分利用PPT[3]。然而，在制作PPT時，教師不能完全照搬教材：在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以在生活中添加一些常見的幾何圖像。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對這些幾何圖形進行分析和比較，充分發(fā)揮學(xué)生的分析能力，找出這些圖形之間的異同。然后讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想能力，想象生活中常見的幾何圖形，讓學(xué)生根據(jù)幾何圖形的理論定義，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新的圖形，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維的局限。這種教學(xué)方法既保持了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的趣味性。在課堂上，它能充分調(diào)動學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，打破學(xué)生的思維定勢。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力是一個同步的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中不斷提高創(chuàng)新意識。教師可以向?qū)W生提問一些難度足夠大的問題，讓學(xué)生可以一步一步地深入攀爬，體驗創(chuàng)新和探索的樂趣。

參考文獻

[1]夏玉豹.初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中生獨立思考的培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（11）.

[2]劉維會.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].教育，2019（3）.

[3]夏愛芳.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].社會科學(xué)（引文版），2018（9）.